加减法的验算教案1

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1、加减法的验算教学目标：1.知识目标：通过认识加、减法的互逆关系，让学生掌握加、减法的验算方法。2.能力目标：让学生经历合作学习的全过程，体会到算法多样性，并从解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。3.情感目标：会进行加减法的验算，体验验算方法的多样性。教学重难点：加、减法的互逆关系。学习内容：加减法的验算P27-28例1、2。教学过程一、导入1.复习：（要求：先估算，再计算；点名板演）376+136=512-376=2.汇报：根据学生完成情况提出问题。（通过计算，你有什么发现？）二、展开出示问题情景：读取信息：①妈妈买一套运动服

2、和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。提出问题：“找的钱对不对呢？”我们该怎样回答：答对或答错。[教师统计认为对的（）人，认为错的有（）人，不知道的的（）人。]指导探究：（第一阶段）先解决“妈妈买一套运动服和一双运动鞋共要多少钱？”这问题，引出例1。思考：“183元”这答案究竟对不对？“怎样检验加法计算的结果？”四人小组讨论并把你的做法展示给同学看看：汇报并展示三种验算方法：（学生黑板板演后点评）思考：三种验算方法可否归为两类？为什么？归纳加法验算方法，明确验算的格式。反馈练习：P27做一做（第二阶段）确保前一步答案正

3、确后，我们检验第二步才有意义，引出例2。思考：“17元”这答案究竟对不对？“怎样检验减法计算的结果？”四人小组讨论：汇报并展示两种验算方法：（学生黑板板演后点评）质疑：减法验算方法可以归为一类吗？回应开始部分，请他们说说判断的依据。反馈练习：P28做一做，学有余力者试做思考题。小结（关注学困生理解情况，如果对理解算法多样性有困难的，可以由他们决定选择一种容易理解的验算方法，并明确先掌握一种，其余以后再领会。）三、巩固加减法互逆练习：不用计算，根据450-278=172填空：（）+（）=（）（）-（）=（）不用计算，根据358+299

4、=657填空：（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）先计算再验算，完成后同桌交流计算、验算时应注意什么问题。（1）623+287（2）904-268选择：我校有男生499人，女生434人。中午回家吃饭的有186人，中午在校食堂吃饭的有（）人。A、747B、1119C、737D、757从下面的数据中选取三个，编写成加、减互逆的算式。342783245441686196