浅议“教育现代化”

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1、浅议“教育现代化”许慎在《说文解字》中说，“教，上所施，下所效也”；"育,养子使作善也”。这是前人非常朴素的教育观。近几十年来，我们不断致力于教育现代化的探讨与研究，"教育”与'‘现代化”联系在一起，反映了中国教育由“以学为本”向“以教为本”再向"以人为本”的转变过程。“教育现代化”从字面含义来看，是指让教育从传统的旧式教育迈向现代化的、与现代社会同步的教育方式。而现代化的社会的特质是人本、民主、自由、多元、科技化的，因此，教育现代化应当以这些特质作为努力的方向。换句话说，教育现代化应当适应国家、社会发展的需

2、要，从而使教育事业在国家建设的过程中,发挥积极的推动作用，进而加速国家的发展与进步。本文就两个方面来探讨“教育现代化”的含义。一是教育思想现代化，二是教育手段现代化。即"软件”和“硬件”的同时变革、创新、完善。一•教育思想现代化。传统教育观认为教育不是社会再生产体系中的一个内在环节，“文人”只是社会的点缀。所谓"自古文人多清高”，清代诗人黄景仁云：“百无一用是书生”。这些，都是与传统教育的痼疾相辅相成的。现代教育观打破"教育是非生产部门”的陈腐观念，把教育纳入社会再生产体系的结构之中，认为教育能生产出“人的劳

3、动能力"，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。因此，现代化教育无论从思想上或是教育手段和教育内容上，都要和现代生产的要求相适应。正因如此，要真正实现教育现代化必须确立一下几个教育理念，其一，教育终身化。清朝散文家刘开在《问说》中言："理无专在，而学无止境也，然则问可少耶？”其实就体现了终身学习，终身教育的思想观点。1991年4月18日，前美国总统布什发布的《美国2000年计划》的教育战略中进一步强调，学习是终生的事业，要求全体美国人终生学习知识和技能，并号召开展一场把美国改造成"学生之国”

4、的运动。其二，教育民主化。教育的对象是性格各异、思想千差万别的人，即教育对象是多元化的，因此我们的教育方式也必须是多元化的，必须突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力，从而培养学生的独特个性，使学生的个性自由发展，树立他们的自尊心和自信心，促进他们乐观向上、奋发进取、积极豁达的性格。其三，教育要以人为本。21世纪教育的基本理念是“以学生的发展为本，着力培养新一代人的责任感、自主合作学习的能力、生活能力、科学精神、创新意识和创造能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-20

5、20年)》也提出了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。二.教育手段的现代化。单从这些年的课堂教学经验来看，个人认为，“教育手段”应该包括“教育模式”和"教育设施”两部分。㈠教育模式现代化。曾经有这样一个故事，北京某校某班举行了一场英语公开课。有英美教育专家听课，还有中方教

6、育部门的领导。教室里寂静无声，老师教态从容，语言精练，板书工整,条理井然，学生认真听讲，回答踊跃。整堂课重点突出，环节清晰，按照我们一贯的评课标准，那真一堂无懈可击的精彩好课。下课铃响后。外国专家却说话了：“不理解！学生都答得很好，看起来学生们都会了，既然会了，为什么还要上这堂课？”。我们以前的教学就是如此，教师讲得津津有味，头头是道，再把嚼过的食物耐心地喂给学生。但是，老师讲得非常精彩，完美到无懈可击时，也就把学生探索的过程取代了，取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。这又是值得深思的。由此可以看

7、出传统教育的一个最大弊端是只重记忆知识，不重能力培养；只重结论，不重过程；只重固有思维模式，不重创新思维。这样的教育状况与我们面临的当代社会状况是不和谐的。近些年来，各地涌现出了不少课堂教学改革典型，杜郎口中学、洋思中学便是其中的代表。这些"模式”汲取了东西方教育的长处，探索出了符合学生发展、认知规律的最佳教学模式。先来看看杜郎口中学的自主学习模式，该模式包括：1.课前预习。通过预习明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。然后展示、交流预习成果，以此实现知识的迁移和提炼。最后是反思和总结，对预测性学习目标进

8、行检测，在此过程中培养学生的自学、协作、思维能力。2.课堂参与。课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，老师以教材为基础，对知识进行拓展、提升，课堂活跃，全体学生都能参与体验。制定的目标任务是三维立体式的，任务落实到人、组，学生主体作用得以充分发挥，集体智慧得以充分展示。如此一来，在单位时间内，课堂紧扣目标任务，师生互动，生生互动，达到预期效果。江苏洋思中学教学模式有以下几个特色：1•