学前儿童社会退缩行为研究

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1、学前儿童社会退缩行为研究现如今，很多的家长忙于工作而忽略了和孩子的相处与沟通，许多孩子由于缺乏一个长期交流的场所，导致开始逃避和退缩，不愿与人接触，为了更好地促进孩子的体、智、德、美全面和谐发展，我将从概念、表现、成因探讨、重要性以及改善策略五方面进行研究，将会采用文献法研究不同学者的观点，从而得出一个关于退缩行为的总体结论，提出教育建议以及不足的地方从而加以改进。学前儿童退缩行为是儿童问题行为中比较常见的一种行为，而很多时候会让幼儿的身心发展受到严重的限制和束缚，对于幼儿的身心全面和谐发展极为不利。并且面对这种问题行为，不管是家长还是教师，都很难很好的处理好幼儿的这种行为，甚至会让幼儿的

2、这种问题行为因得不到改善而越来越严重。加之现在越来越多的人比较重视孩子的基础教育，希望自己的孩子都能发展为健康全面的人才，所以相对对儿童的问题行为的关注度也直线上升，不管是家长，教师或是国家领导人，都十分重视幼儿的起点教育。为了让家长和教师甚至其他人更好的了解幼儿的退缩行为以及进行一个良好的改善，我特别通过收集相关文献中对这方面的研究，对学者的观点进行一个比较深入的解读，从而更好地指导幼儿教育工作中所面临的儿童的问题行为，这对培养全面发展的人才有着很大的帮助，也能一定程度上解决国家人才稀缺的需求。一、社会退缩的概念王萍于2013年主编的《学前儿童问题行为及矫正》一书中提出，学前儿童退缩行为

3、是指在日常生活中，学前儿童不主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩，也不愿与小朋友们一起玩耍，在陌生的环境中，表现出害怕、胆怯、常独来独往等问题行为。叶平枝于2015年11月通过文献法在《儿童社会退缩的概念、分型及干预研究述评》中将社会退缩定义为三个方面：（一）泛指社会情境下的独处行为。具有跨时间情境的一致性；（二）社会退缩是一种内化的问题行为；（三）社会退缩的结构具有多重维度。王长巧于2013年4月在《从幼儿教师角度看幼儿社会退缩行为》中定义的社会退缩的概念是社会退缩是一种问题行为，主要指在社会情境下或在同伴情境下，幼儿表现出的跨时间情境的各种独处行为。王欢在《5〜6岁幼儿社会退缩行为探

4、究》中说到社会退缩行为是指幼儿在陌生环境下或者面对陌生人时所产生的一种交流、回避、恐惧等行为，也是幼儿的对于陌生环境或者陌生人的一种心理抵触现象。李燕，吕芳，陈露于2014年2月在《退缩儿童的社会适应及其影响因素》中对退缩性为做了以下界定：首先，退缩行为是一种独处行为；其次，社会退缩伴随着孤独、孤单的情感体验；最后，社会退缩是一种交往被动的独处行为。王丹丹在《儿童社会退缩的概念、类型及成因研究综述》指出社会退缩是在同伴或他人在场的情境下，儿童不参与同伴交往或游戏活动，而且这种行为不是暂时的，具有跨时间情境的一致性，即无论是在陌生环境还是熟悉环境均表现出一贯的孤独行为。李娜于2006年在《社

5、会退缩幼儿与教师互动研究》中指出：社会退缩是指孤独的行为,泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉的社会环境下表现出独自游戏、消磨时光的行为。二、学前儿童社会退缩行为的表现王萍于2013年主编的《学前儿童问题行为及矫正》一书中提出了学前儿童社会退缩行为的表现为三方面：第一，胆小、害怕、羞怯；第二，孤僻不合群，难以适应新环境；第三，对客观现实常采取被动或逃避的行为方式。陈红梅，孙英荟在《社会退缩儿童的行为表现及应对策略》中提出学前儿童社会退缩行为表现在以下几个方面：（一）自我能力结构不完善，自我行动能力差，（二）对物的兴趣大于对人的兴趣，喜欢独自地探索或旁观，（三）交往策略欠缺，同伴接纳性低，容易被拒

6、绝。左思玲，张向葵于2016年5月在《儿童社会退缩的成因及教育对策》中提到退缩行为可分为害羞型退缩（又称沉默寡言、焦虑退缩或矛盾退缩），是指儿童在面对新异的社会情境和意识到的社会评价时所表现出的拘谨和焦虑，通常表现为无所事事或旁观行为；弱社会退缩（又称安静退缩或主动退缩，是指儿童对物体比对人更感兴趣，在社交情境中经常表现为单独的探索活动或建构游戏（如搭积木、拼图或阅读等）；同伴回避型退缩（又称活跃退缩或被动），是指儿童在同伴群体之外频繁的喧闹、复、多动及夸张的戏剧性表演等。叶平枝在《儿童社会退缩的概念、分型及干预研究述评》中将学前儿童的退缩行为分为以下几种：“安静孤独”指的是在同伴环境中，

7、儿童独自进行结构游戏和探究活动的行为；“沉默寡言”表现为跨情境的旁观和无所事事的行为；“活跃孤独”表现为频繁的、夸张的独自游戏，包括喧闹、重复和多动的行为以及夸张的戏剧性表演。三、学前儿童社会退缩行为产生的原因王萍主编的《学前儿童问题行为及矫正》一书中提出了学前儿童社会退缩行为产生的成因有：（一）教养方式不当,过分严厉或过分溺爱；（二）缺乏同伴联系：（三）家庭关系和气氛不正常；（四）个人素质因素。左思玲，张向葵在《儿童社