学生管理学论文范文-简论农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思word版下载

《学生管理学论文范文-简论农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思word版下载》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生管理学论文范文:简论农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思word版下载农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思论文导读：本论文是一篇关于农村寄宿制学校班级“123”管理模式的实践与反思的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：新体系，有利于培养学生的创新思维和创新能力,或者说，能够充分体现学生自我发展的本质。关键词：寄宿管理模式探索实践反思班级管理是学校教育教学工作的重要环节，更是农村寄宿制教育管理的主体性工程。教育过程体现在班级管理中，一方面是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，另一方面是

2、塑造、培养个体具有创造能目录：1、正文2、相关论文3、相关栏目4、本文下载摘要：构建寄宿制教育科学管理的新体系，有利于培养学生的创新思维和创新能力，或者说，能够充分体现学生自我发展的本质。关键词：寄宿管理模式探索实践反思班级管理是学校教育教学工作的重要环节，更是农村寄宿制教育管理的主体性工程。教育过程体现在班级管理中，一方面是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，另一方面是塑造、培养个体具有创造能力的活动。班主任是学校教育活动、学校德育工作、班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者。而班干部则是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。让乐于为班级服务的学

3、生参与到班级管理中來，接受锻炼，展示自己的风采，同时有同学的信任做后盾，无形中激发了班干部的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃、积极向上的活力。我所在的甘浚镇中心学校，位于祁连山脚下，甘州区最西端，海拔1580米。学生距离学校最远的达25公里，上学极为不便。为了方便所有学生上学，2006年学校申请建立了寄宿制学校，住宿学生850人。寄宿制学校的建立，对学校的管理提岀了新的挑战，对学生的教学、安全、思想教育、生活能力培养等一系列理由都提出了更高要求。经过8年对寄宿制学校的管理，我们逐步积累了一些经验，称之为“123”管理模式。“123”管理模式

4、所体现的是一整套脉络分明、条理清晰、系统化、可行性高、操作性强的寄宿制学校班级管理网络体系。一、具体模式“123”模式具体阐释为“一主”“二全”“三线”，BP：“一主”指以学生为教育教学的主体；“二全”指面向全体学生，使学生德、智、体、美、劳等全面主动发展；“三线”为核心，就是以班主任、班长、团支部书记为航线，制定合理规划，指明目标，引导发展方向，明确学牛•的人牛•观、世界观和价值观，并能以身示范，使思想教育层层渗透，落实在实际生活中，努力使本班成为遵纪守法、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体；以科任教师、学习委员、课代表为生命线，遵从“教育质量是学校一切

5、工作的生命线”的指导思想，了解和研究学生的思想、学习情况，培养兴趣、互相沟通、互相交流,从而改善学习策略、提高学习成绩；以生活指导教师、生活委员、文体委员为主线，加强学生自我教育、自我管理、自我评价和自我发展,以开展各项活动为平台，突岀学生在学习、生活及各项活动中的主体地位，培养自我约束、自我创新的能力及主人翁责任感，形成学生强烈的“主体心理优势”O学牛•的自我管理一直是班级管理和谐发展的目标，班干部配合班主任开展好日常工作，共同营造文明健康、奋发向上、团结友爱的班集体。二、基本特色魏书生班级管理模式是在确认学生的独立人格，尊重学生个性平等教育的民主思想基

6、础上，形成以学生为中心的班级管理模式。这一模式克服了当前普通教育中以教师为中心，以学习为中心，以规章制度为中心和以结构为中心的班级管理模式的弊端，把对学*的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养作为班级管理的目标,而农村寄宿制教育班级管理“123”模式也是对这一思想的体现。有人说，尊重与发展学生的特长和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛中，真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。经过多年的实践，农村寄宿制教育班级管理“123”模式的特色表现在以下几个方面：1•“三位一体”有机统一，协调发展。班主任和生

7、活指导教师的工作能够体现出民主管理、过程管理，及时了解、研究学情，将情感教育与认知教育相结合，使心理教育与学科教育相互渗透，体现了成功教育的魅力。2•学生获得自信，赢得成功机遇。“123”管理模式以激励、鼓舞、表扬的方式代替蔑视、批评和惩罚的方式，形成友好和谐的关系,以人的发展为中心，自我体验，自我管理，以学会解决理由、学会做人的教育目标为出发点和落脚点，在成功中取得更大的成功。3.培养了寄猪学生的能力。“我们大多数人在全身心地参与和动手实验时，会学得更好”（《学习的革命》珍妮特/戈登•德莱顿）,“123”管理模式面向全体学生，全面发展学生的能力，挖掘定势

8、心理或习惯心理的积极作用；注重实践，学生以主人的角色参与各项活动，