初中英语口语教学与测试的探索

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1、初中英语口语教学与测试的探索李岚摘要：本文对初中英语口语教学与测试进行了探索，分析了口语教学的现状、训练口语表达的方法、口语测试的形式，最后提出了笔者的一些体会。关键词：初中英语；口语教学；口语测试由于中考不对学牛进行英语口语测试，因而许多教师不太重视日常的口语教学。这种现象近年来引起了不少专家和学者的关注，社会要求学生摆脱“哑巴英语”的呼声越来越强烈。从大学的英语口语测试工作及中学英语教学现状看，大部分学牛的口语水平不能令人满意。一、中学英语口语教学的现状英语作为一门语言，应遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则。口语与其他课程的教学一样，也涉及到教材、教师、

2、教学方法和学生等四个方面的因素。在具体的教学过程中，这四者的协调配合是提高口语水平的关键，缺一不可。目前，我校采用的是新目标英语(Goforit)是一套非常好的口语听力教材。每个单元都提供一个贴近生活的话题，并附有一些图片及口语化听力材料。强调牛活化、口语化和常用化，教参中还附有一些供教师选择的任务活动，突出任务型教学法，让学生能够学以致用。从教师队伍看，目前，有不少英语教师的口语教学方法有待提高。有些教师教学方法简单机械、枯燥乏味，学牛不感兴趣、不愿参与，教学效果差。他们只注重语言知识的传授，不重视语言技能的训练。在教学中，只进行“带读生词、翻译课文、分析语

3、法、查对答案”的以应试为主要目标的封闭教学，很少安排学牛感兴趣的语言情景或话题进行口头操练，以至许多学牛听说能力十分薄弱,口语表达能力也只停留在机械的水平上。这种不重视口语技能的训练，已不能适应未来社会对英语教学的要求。其次，部分教师不重视自身的口语练习及提高，口语水平不高，对学生未起到良好的引导作用。有些学生对口语的看法有误区。口语差的学生羞于启齿，认为自己口语不好，不愿开口，水平永远得不到提高。有些学生认为中考不考口语，所以，口语水平差一些也无所谓，将精力主要用于笔试方面。二、采用多种方法，抓口语表达能力的训练心理学家和语言学家都认为，在语言教学中，必须贯

4、穿听说领先的原则，根据人们学习语言的自然顺序和我国中小学外语教学的实践，口语技能的“听”与“说”应先于书面技能的“读”与“写”。为了培养学生的口头表达能力，笔者在英语教学中采取了直观教学和多媒体教学等多种教学方法，努力创设语言环境，激发学生说的热情，从而产生说的动机。与此同吋，还采取以下措施：1•学好国际音标，打好语音基础掌握国际音标，对学生未来的英语学习是一件一劳永逸的事。笔者在七年级上半学期主要集中教授咅标，使学生可以顺利通过语咅关。在他们掌握了咅标后，口语操练就会起到事半功倍的效果。2•指导朗读技巧，培养表达能力在早读和课前预习中，重点指导学生正确朗读单

5、词的咅标及垂咅，训练朗读词汇的连读、失去爆破、气群和意群等，要求学生认真模仿课文的录音带进行朗读背诵，着重培养学生朗读技巧，然后让每组学生按课文的情景编排短剧表演，逐步培养了学生的英语表达能力。3•组织竞赛表演，提高朗读能力要求学生反复朗读课文，并由组长检查过关。为了巩固这一成果，笔者经常组织学生分角色朗读课文，并让学生以课文的原声带为标准给予评议。让学生自编、自演英语短剧，小品，讲故事等，激发他们的兴趣，这样，学生的表达水平也会在不知不觉中提高。4.加强课堂口语训练，提高说话能力在日常的组织教学中，有意识地渗透口语教学，有步骤、有计划地培养学生在自己掌握的语

6、言范围内运用恰当的词汇和句型，借助手势表情，用英语进行交际的能力。首先，对学生进行辨音练习，提供近似语音的单词，以提高学生辨别近似语音的能力；其次，采用课前“一分钟舞台”节目，让学生进行日常对话、讲短小故事、讲笑话或表演小品等，给学生提供说、练的展现机会；第三，经常播放原声带，外国原声电影和学唱英文歌曲，训练学生听力，并让学生模仿跟读，以培养他们的语音语调；第四，在课堂上经常根据教材的内容设置具体任务、限定吋间，让学生以小组或两人的形式互相商量编对话或故事，即兴开口说英语，大大提高了口语能力。4.布置口语作业，培养良好语感口语作业也称实践作业，其内容有单词辨音

7、、模仿课文原声带的朗读、简单的课文复述等。这些作业要求学生把它们录制在磁带上，在自说自录中认真追求自我完善，使他们怀着极大的热情、兴趣和高度集中的注意力(特别对表达能力较弱的男学生)从口语实践中增强记忆力，获得英语学习所需要的语感。通过一个阶段的学习，学生从怕说一一想说一一敢说一一争着说，对学习英语产生了极大的兴趣，从而逐步将人量的语咅信息转变为自己可以灵活运用于交际的语言习惯。三、英语口语测试的形式我国是测试历史悠久的国家，在外语测试方面也有自己的丰富经验。近年来，我国外语教育工作者在口语测试方面做了大量研究。从国外的口语考试的形式看，主要有三种：直接面试、

8、半直接面试和间接口试。我国的各省高考英