七级英语上第单元说课稿

《七级英语上第单元说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Unit3Isthisyourpencil?(说课稿)各位老师，今天我说课的内容是人教版初一上册第三单元Isthisyourpencil? 的SectionA 部分。下面我将从教材分析这个方面来谈谈对这一课时的设计。一、说教材初一上册第二单元围绕Isthisyourpencil? 这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。本单元的教学内容主要：让学生掌握与学习、学校生活贴近的物品名称；让学生学会表述物品所有者的方法；让学生学习指示代词this和that的陈述句，一般疑问句及其简单的回答；让学生学习what，how引导的

2、特殊疑问句；同时让学生进一步学习物主代词your、my、her、his的用法。 本单元计划需要四个课时完成，本课时在本单元中为第一节课，是本单元的重点所在。学生通过本单元的学习，掌握与学习生活贴近的物品名称；通过课堂上的情景操练，培养并提高学生的发散思维能力；同时培养学生良好的听说读写的能力，在日常生活中能够与别人进行简单的对话。（1）语言知识目标：    本课要掌握的生词是一些有关学习、学校生活贴近的词汇，共10个。    本课要掌握的语法是指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单回答，及what和h

3、ow引导的特殊疑问句，和物主代词your、my、her、his的用法。    本课要掌握的功能句型是一些用于询问、辨认的结构句型，有：Isthis/thatyourpencil?Yes,itis.It’smypencil.       No/itisn’t.It’sher/hispencil.（2）语言技能目标：7/7本课的语言技能目标首先是培养说的能力，通过情景教学、唱歌、游戏等多种活动的方式再现、运用来培养学生发散思维、与人交际的能力。听和写的目标是能使用所学语言来与人进行交流，能够正确接受对方的语言信息。（3）学

4、习策略目标：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。结合本课时，我将通过采用情景教学、“任务型教学方法”，采用游戏、唱歌、合作等各种活动方式再现、运用，突出交际性、趣味性，注重启发式，形成在学习中有效交际、英语思维能力。（4）情感态度目标：态度情感是新课标五大综合语言运用能力之一。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习英语学习成功的关键。因此，在教学中，我将注重帮助学生树立学习英语的自信

5、心。教学重点：（1）       用Pairwork来训练学生的说的能力；（2）       学习10个新词汇和4个新句型，并通过情景表演使学生加深对所学语句的印象；（3）       引导每位学生开口用英语说出自己学习生活中的事物的名称，及辨认其物主关系；（4）       组织学生进行结对活动，并鼓励学生上台表演。教学难点：7/7（1）       指示代词this和that的陈述句、一般疑问句以及其简单回答，物主代词your、my、her、his的用法；（2）       注意区别it’s和itis 的书写形式；

6、（3）       将所学语言运用于真实交际中。 二、说教法国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体检、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。为此，本课时主要通过任务型教学法的途径来进行教学。此外，在SectionA阶段，让学生逐步掌握本课的生词、语法和重点句型。近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到

7、学习当中。学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。本堂课的主要任务就是通过听、说、读、写四个过程，让学生掌握一些学习生活中的事物的名称，能够辨认其物主关系，能够进行简单的语言交流。设计这样的过程能让学生熟记并掌握本单元的重点语法，能过让学生的语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，在本堂课需要学生充分发挥自己的联想能力，通过小组讨论和教师的评价，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时，学生需要用全英文以

8、一问一答的形式，这样可以帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度的突破难点。7/7在Pairwork环节，我主要关注那些不敢开口说英语的学生，要通过悉心开导，让他们明确英语学习的目的是为了沟通与表达，并多给这些学生表现的机会，使他们逐步克服怕开口的缺点。而对于主动发言的学生，则要对之赞赏。另一方面，在小组完成