鸟随鸾凤飞腾远，人伴良贤品自高.doc

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1、清华大学培训成果汇报书鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高——微观教师专业成长海口市第三十三小学校长王绥联鸾凤，鸾和凤的和称，比喻夫妻。也指鸾鸟与凤凰，鸾：鸟名，凤凰一种，雄性的长生鸟。鸾鸟,凤凰属也，-----《广雅》，鸾凤,都是凤凰之类的神鸟，中国古代传说中的百鸟之王。《诗·大雅·卷阿》记载:凤凰,灵鸟仁瑞也。雄曰凤,雌曰皇。故鸟有凤而鱼有鲲。“栽得桃李三千树，化作鲲鹏九万风。”这句话意指培养栋梁之才。所以，我今天与大家交流的鸾凤，限指如下：1、鸾鸟与凤凰，是神鸟，百鸟之王。2、比喻贤俊之士。3、同

2、类的佼佼者。鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。其意是普通的鸟跟随着鸾凤，在百鸟之王的带领下，都能飞得很远，到达它所想到达的地方，平凡的人结贤良之人为友，拜贤俊之人为师，品格自在潜移默化中得到升华，才能在日积月累，千锤百炼中得到提高，成为神灵之物，贤良之人，国家栋梁。10今天，我借这个话题跟大家谈一谈教师专业发展。因教师队伍建设是学校工作中的重中之重，没有教师的专业发展，就没有学校的发展。20世纪80年代以来，通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性，推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师

3、质量的共同战略，中国也不例外。特别是新课改以来，围绕课程改革促进教师发展成为共识，教育部于2011年12月颁布了幼儿园、小学、中学3个《教师专业标准》征求意见稿。2012年2月10日，教育部下发了《教师专业标准》（试行）。让我们一起来学习《标准》的内容，《标准》设置了三个维度，即：“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”。每个维度下设若干领域，其中“专业理念与师德”维度有四个领域，“专业知识”维度有四个领域，“专业能力”维度有五个领域，共涉及十三个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，《标准

4、》一共设有五十八项基本要求。一、“专业理念与师德”部分《标准》从职业理解与认识，对小学生的态度与行为，教育教学的态度与行为，个人修养与行为四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一、强调教师职业的专业性和独特性。要求教师注重自身专业发展。这是时代发展和教师进步对教师专业发展的诉求。第二、突出小学生的生命教育。生命教育是这个时代的重音符。这体现出不断革新的教育观。因此，生命教育也自然成为教师对学生的一种最原初，最重要的姿态和使命。教师要将“保护小学生的生命安全放在首位。”“尊重小学生的人格

5、”，“10信任小学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于小学生生命成长的需要，关心小学生的生命状态，同时也关注小学生自身对生命的体验和态度。第三、明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。学校生活是教师和学生共同拥有的，以小学生为着眼点提出快乐学校生活的问题意味着要依据素质教育的要求和新课程改革的精神深入，有效的转变教学观，学生观，师生观，以及学校管理思维等。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定小学生是否能够

6、拥有一个快乐的学校生活。第四、要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性，品质、行为是适当的，其次，才将教师作为教育者，特有的心性，品质和行为要求融入进来。为了更好地理解掌握这部分的内容。我们有必要弄清楚几个名词，理念：理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念，精神向往，理想追求和哲学信仰的抽象概括。专业理念：要求教师努力做到：1、学生为本。2、师德为先。3、能力为重。4、终身学习。10师德：所谓师德，狭义的说

7、就是教师的职业道德。包括工作态度，教学水平，教师情感等。陶行知先生对师德的理解是教师对学生要“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去。”我这样诠释师德。二、专业知识”部分《标准》从小学生发展知识，学科知识，教育教学知识，通识性知识四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。其中有四个方面体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。第一、要求教师了解和掌握小学生发展的知识。目的在于保护小学生的身心健康，保障小学生的合法权益和促进他们的健康成长。小学教师仅仅只了解小学生身心发展特点和规律，学习特点等是远远不

8、够的。还需要加强政策和法律层面的学习。了解小学生生存发展和保护的有关法律、法规及政策规定。需要了解小学生安全防护的知识。掌握针对小学生可能出现的各种侵犯和伤害行为的预防与应对方法。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点。第二、对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。小学教师的综合性特点要求小学教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法。也正是综合性特点特别要求小学教师关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系。10第三、要求教师掌握小学教育与教学理