用2-6的乘法口诀求商-例1教案

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1、用2-6的乘法口诀求商教学内容：教科书第18页例1,练习四的第1〜3题。二、教学目标：知识与能力：1.初步学会用乘法口诀求商。2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。过程与方法：合作探究情感与态度：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。鼓励学牛算法多样，促使学牛逐步树立学好数学的信心。三、教学重难点：探索除法计算方法，了解用乘法口诀求商的思路。四、教具学具：例1情境图的放大图；每个学生准备12个O卡片。五、教学过程：一、复习巩固1、拍手背诵2-6的乘法口诀。2、排火车口算：2X4=；5X6=；6X6=；5X3=25；1X4=；3X3=；4X6=

2、6；6X1=2、猜一猜，括号里的数是什么？你用的是哪句口诀？()X4=242X()=4()X6=306X()=365X()=25()X4=163X()=9()X6=6()Xl=5(随机点名，同桌一起回答)3、课题引入：之前我们学习了平均分和除法，今天我们继续来学习“用2・6的口诀求商”(板书课题)。(新课程要求下，单一的课堂模式已无立足之地，有活力的课堂才有魅力，在复习巩固这一环节，主要采取了拍手背口诀、排火车口算、同桌合作等多种灵活多样的练习形式，使数学课堂更加生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣以及参与其中的欲望，使学生能够全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。）二、探究新知（出示

3、例1主题图）问：快看猴妈妈在干什么呢？（分桃子）有多少个桃子？怎么分桃子的？课件岀示：12个桃，每只小猴分3个，可以分给儿只小猴？我们一起来读（全班一起读）。读完后问：知道了什么？（12个桃，每只小猴分3个）“每只小猴分3个"是什么意思?怎么拿？（3个3个氧拿的同样多,是平均分）注意：引导学生说这是平均分。问：平均分好不好?哪里好？（公平，公正）问:问的是什么？（可以分给几只猴？）（孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言都会变得苍白无力。这一环节灵活运用教学媒体辅助教学。首先将猴妈妈分桃这一主题图先展现出来，让学生去观察，去说，学生在获取最浅显的猴妈妈在

4、分桃子这一信息后，接着再将“共有12个桃，每只小猴分3个”这一条件展现出来，从而引出要解决的问题。对应运类问题的分析本是枯燥乏味的，却在不经意间通过各种多媒体手段变得更加生动。多媒体的运用有利于创设真切的情境,开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。）师：老师手上就有12个圆片，谁上来分一分？其他小朋友在下面摆。（摆完让学生说说自己是怎么摆的。）（教学艺术很大程度上是“说”的艺术，此环节不仅要摆，还要能把摆的过程说出来。摆可以明算理，而说能让算理在脑海中呈现更加清晰的思路。所以不仅要要求学生会摆还要会说。说得生动，方能听得入神，方能听有收获。

5、只有重视“说”的艺术，才能唤起孩子听的兴趣）问：谁能根据我们摆的情况来列式？（12一3=?）问：12是什么数？表示什么？（是被除数，表示共有12个桃子）3是什么数？表示什么？（3是除数，表示每只小猴分3个桃）问:商是儿？（一口同声：是4）你怎么算的？生1：3X4=12所以12三3=4（板书3X（4）=12）生2：三四十二所以12—3=4（说不出来可以引导：做乘法时想什么？能不能做除法时也想口诀）问：还有什么方法呢？（引导：想想我们之前学过的加法和减法能不能解决这个问题？）生3：12—3—3—3—3=0（0表不什么？生：表不都分完了）减了4个3,所以12—3=4生4:3+3+3+3=12有

6、4个3相加，所以12一3=4问：我们用了这么多方法方法计算12十3二4你最喜欢哪一种？生：想乘法算除法。和想口诀算除法。师：他的看法你同意吗？问：为什么？生：简单好用。师：那我们再来回顾一下这两种方法。想乘法算除法：除数是几?（生3）想3X（?）=12,3X4=12所以商是4O想口诀算除法：除数是几？（3）想几的口诀？（3的口诀）想三（）十二，三四十二，所以商是4相比乘法算式，口诀更好用些。你们学会了吗？生：学会了。师：那接下来和老师一起闯关好不好？（将学生做为主体，老师引导学生优化算法，培养学生能有条理的思考，以及表达和交流的能力。在表达自己所看所想的过程中，通过"你最喜欢哪一种？“为

7、什么？”“他的看法你同意吗？”“你能说的更好吗？”这一系列问题调动学生在倾听中辨析、在倾听中思考的习惯。培养学生静心、主动、耐心地听别人讲话的能力和在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价能力。）老师引导并鼓励学生经历经获取数学信息、完整进行表达、提出合理问题、正确解决问题等活动，体会分析问题解决问题的方法，积累数学活动经验。三、巩固练习闯关1:用你喜欢的方法算一算。12F6二8一2二9三3=6=2=4—2=104-