课堂冲突教育人种志的研究

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1、课堂冲突的教育人种志研究学位类型：学术型学位学科（专业学位类别）：教育学作者姓名：王南作者学号：09011402012导师姓名及职称：陈坤华教授实践导师姓名及职称：学院名称：教育学院论文提交日期：2012年5月15日学位授予单位：湖南科技大学ResearchonEducationalEthnographyofClassConflictTypeofDegreeAcademicDegreeDisciplinePedagogyCandidateWangNanStudentNumber09011402012Sup

2、ervisorandRankProfessorChenkunhuaPracticeMentorandProfessionalTitleSchoolSchoolofEducationDateMay15,2012UniversityHunanUniversityofScienceandTechnology学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献

3、的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。作者签名：日期：年月日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。涉密论文按学校规定处理。作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日摘要课堂冲突，顾名思义，是指发生在课堂中的冲突

4、，是指在教室场域中、在课堂教育教学活动中，教师、学生、课程这三大主体在价值观、规范、象征符号的矛盾或不一致现象。教室是冲突发生的时空场域，课程、教师、学生是冲突的动态主体，冲突的内容是各种价值观、规范、象征符号的对立不一致，对课堂冲突的溯源揭示的是国家培养人才的统一标准与个体个性发展之间的矛盾。本研究主要采用教育人种志的研究方法，通过对S中学M班的田野调查，获得了现今时代背景下，课堂冲突的实证性资料；通过对资料的整理与筛选，呈现了一部分很具代表性的案例；试图分析与探索在社会经济飞速增长、网络科技全面普及、

5、课程改革进程步伐进一步加快的时代背景下，作为特殊社会活动的课堂教学，在知识传承、道德教育过程中，教师、学生、课程在教室场域中的碰撞与冲突的教育现象。本文分成五个部分，第一部分为绪论，就研究缘起、研究综述、研究方法作主要概述。第二部分为课堂冲突的概要，主要就课堂冲突的内涵、类型进行概述。第三部分为田野调查，主要呈现笔者在S中学的田野调查的素材和“局内人”自身看法。第四部分为对课堂冲突的思考，教师、学生、课程三者之间的冲突体现了课程与社会控制之间矛盾、现代性教育的规训与学生个体的反感与反抗、课程设计所承载的课

6、程愿景与现实境况的挑战。笔者认为，这些课堂冲突的缓解，有待社会对教育的宽容。第五部分为全文结语，对课堂冲突的总结与反思关键词：课堂冲突；教育人种志；田野观察iAbstractClassconflictreferstotheconflictintheclassroom,whichhappenedintheprocessofclassroomteachingactivities,whereteachers,students,thecurriculumhavecontradictionorinconsisten

7、cyinvaluesandnorms.Classroomisthefieldthatcontainstheconflicttimeandspace.Curriculum,teachersandstudentsisthedynamicsubjectofconflict.Theconflictcontentisavarietyofvalues,norms,symbolsofoppositioninconsistent.Thetraceabilityofclassconflictistorevealthecon

8、tradictionbetweenaunifiedstandardofthenationalpersonneltrainingandthedevelopmentofindividualpersonality.Thisstudyusedethnographicmethods,fieldworkinMClassSMiddleSchool,whichhavecollecttoday'seraofthecontextofclassco