群文阅读-让语文教学的天地更广

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1、群文阅读，让语文教学的天地更广——从单元主题教学到群文阅读教学的尝试德昌县第一完全小学周云翠联系电话18981536242阅读是语文课程中十分重要的学习内容。新课程标准关于阅读的冃标在理念上有了较大的变化。新课程的阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。对于小学生来讲，阅读是获取信息最基本的途径，也是最简便的方法。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见，阅读的重要性是不言而喻的。新课程标准对小学生阅读

2、能力的培养提出了一定的耍求:默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面、增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时，在第一、二、三学段目标中分别提出课外阅读总量不少于5万、40万、100万字的要求。孩子的语文学习环境，发生了巨大的变化，我们的语文课程框架也到了必须拉大的时候To我们的传统阅读教学模式己经不适应时代的要求了，群文阅读就是顺应时代发展而产生的一种新的阅读教学模式。“群文阅读”顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多

3、篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。“群文阅读”的方向是：多个文本、同一个议题或几个议题教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣的教学方法。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。如何在小学教学中开展群文阅读呢？我在教学中做了如下尝试：（-）发挥主题单元精读课文的示范作用开展群

4、文阅读，让教材的功能充分发挥岀来现行的小学语文教材是以主题组单元的，一个单元I韦I绕一个主题往往选编了四至五篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利，我们要上好精读课文，为学生开展群文阅读做出示范。如人教版五年级上册第六组主题是“父母之爱二课文有《“精彩极厂和“糟糕透了”》《地震中的父与子》《慈母情深》《学会看病》，而《“精彩极了”和“糟糕透了”》《地震中的父与子》就是这个单元的两篇精读课文。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《“精彩极了'，和“糟糕透了”》和《地震中的父与子》，感受別样的父母之爱，体会父母

5、之爱的深沉,学习抓住人物语言、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略，充分发挥精读课文的示范作用，再运用群文阅读的方式教学其他两篇课文;也可以先分课教学,再利用“回顾•拓展"中“交流平台”的提示：在“木组课文中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句……读一读课文中这样的语句，体会这些语句好在哪里。"上好单元总结课，把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化,完善学生的认知结构。（-）拓展略读课文开展群文阅读，让略读课文教学简略而丰厚人教版小学语文教材从三年级开始，每个单元选编了一篇略读课文,到了五、六年级每个单

6、元选编了两篇略读课文，并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文，一般是粗知大意”“主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂”。为了更好地体现略读课文的编写意图，我们可以采用群文阅读的方式教略读课文。如教学人教版五年级下册略读课文《刷子李》,我们可以让学生先读课文,再泛读《俗人奇事》一书中的《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章，在大量阅读屮充分感受冯骥才笔下的人物形彖，体会人物描写的方法，以一篇带多篇，提高学生的读写能力。（三）利用综合性学习开展群文阅读课，

7、让阅读材料成为探究学习资源为了加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展,2011年版课标在“学段目标与内容”中还提出了“综合性学习”的要求。人教版小学语文教材从五年级开始，每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。如六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经•采薇（节选）》《春夜喜雨》《西江月•夜行黄沙道屮》《天净沙•秋》《太阳的话》《白桦》等“阅读材料”。这些“阅读材料”与课文不一样，不能一篇一篇地教。我们可以运用群文

8、阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读屮发现诗歌描写内容、古诗与现代诗表达方式、不同诗人表达风格等方面的异同，充分感受诗歌魅力，为学生接下去开展确定主题、搜集诗歌、整理诗歌、编小诗集等实践活动打开思路。（四）巧借“课外书屋”开展群文阅读，让课外阅读的指导更有成效随着儿童阅读的推广，书店里学生课外阅读的内容非常丰富。读什么，怎样读,是摆在学生、家长、教师面前的两大问题。围绕某一主题选择一些相关的文章，开展群文阅读是一种课外阅