浅谈如何培养小学生英语书写习惯

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1、浅谈如何培养小学生英语书写习惯小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练屮，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学牛的语言运用能力。在小学英语屮，写有两个方而的含义：一是包括冇良好的书写习惯，能在四线格上止确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等止确、规范；能听写与课本有关的结构简单、没冇生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学

2、题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。①任何语言都有咅、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格木上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容Z-O一.英语书写问题1.书写字母吋弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格屮

3、占的位置；规范书写英文不仅要求字母书写正确，述要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在口常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母dEFHMNtUXxYy都极易出现笔画错误。2.书写单词时混淆字母的卬刷体和手写体虽然在每次书写教学屮，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的卬刷体抄写时，学生经常会犯不能从卬刷体转过来的错误。特别是&和g，这是印刷体，手写时应写成a和g。或把小写1写成犬写I,把大写的J写成小写的1；y在书写

4、时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。如把小写1写成大写1,把大写的J写成小写的1;1.大小写不分很多学生在书写时经常把大写I和小写1,大写J和小写1,小写b和小写d,小写p和小写q,大写K和小写k,小歸r和小写v,小每r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占笫二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右卜•写，部分学生却写成了由左卜•往右上写。2.标点符号错标，忘标；一句话屮只有了标点符

5、号才算是真正完整了一句话。在英语书写屮，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生门己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。3.句子屮单词间距不合适或不均匀。4.书写潦草，草草应付大部分的学生书写都很潦草，冇些潦草是所冇的字母都连在一起，单词与单词Z间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n,还有句首字母没有大写。一.书写能力弱成因学生的书写的能力不强

6、有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如前文捉到的“H”字母的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板书速度太快等原因造成的；教师没有有机结合语音和单词拼写教学，导致学生死记硬背，单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡，Readandwrite课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；冇些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指止，久而久Z就使学生养成了不好的书写习惯

7、，再耍加以改正就比较困难。二.书写要求书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌而边缘成10°角，不要正放。启发学生加强口我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别耍向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。PEP这套教材从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级笫一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句了，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。四、小

8、学生英语书写习惯的培养策略小学生在书写中岀现各种问题，作为小学英语教师，我们冇不可推卸的责任。在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，还应该重视学生的书写教学。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化索质起着重要作用，应从起始年级就