浅谈农村初中生写作万娜娜

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1、浅谈农村初中生写作万娜娜利津县汀罗一中浅谈农村初中生写作[内容提要]:农村中学生作文教学难,学生畏惧作•文,作文题材雷同,内容空洞,语言贫乏、平淡;缺少主旨,不会结构文章,作文训练随意、无序等问题提出了激发兴趣,广泛阅读、全面积累,编写提纲,增删修改,作文遵循从易到难,从简单到复杂,按目的、按文休、按题型、按人认识事物的规律逐级全面系统的进行全文或片断训练等对策。[关键词h作文、问题、对策。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。1。”而语文学习是学习中的“老大难",作文习作乂是语

2、文学习中的难中之难。作文课上老师没谱,学生头痛;花费的时间多,效率差;农村学生害羞,见识短浅、知识浅薄;受少数民族语言影响大等等。因此,正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初屮语文老师的当务之急。一、农村初中生作文存在的问题(-)题材雷同,内容空洞,语言贫乏、平淡。农村学生接触外界极少,每天以教室〜食堂〜宿舍三点为一线,学校图书馆藏书量少、阅览室的报刊杂志儿乎为零,家长因经济困难,很难有余钱给学生买书。因学校资金短缺,音乐、体育器材不全,校内活动开展不正常。另外,当前学生安全乂是学校工作屮的重屮之重,学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游,扩大视野

3、、增长见识。大部分学生从小与人交往交流,用得更多的是少数民族的语言、语法;极少数同学虽然偶尔能用一些普通话交流,但也夹杂着方言。因而,学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等,所右这些都造成了学生作文题材雷同,内容空洞,语言贫乏、平淡。(-)错别字、语病较多,标点错误。老师上课为了省事,也喜欢用当地方言来教学,并美其名曰:“双语教学为了便于沟通、更为了显得亲切,在日常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文中常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。此外,很多学生不会正确使用标点符号,不了解各种符号的用法,或一逗到底

4、,或想什么时候加标点符号就什么时候加,想加什么标点就加什么标点,不管句式、语调及句子是否完整;冇其者还把英文标点当作屮文标点来用等。(三)详略不当,层次不清;结构残缺,头尾不全,缺少主旨。农村初屮生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展阶段,逻辑性思维还没有形成,但这个时期学生所接触的事物乂渐渐增多,受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏,会话表达能力低下,造成了学生在作文时既想写这个内容、乂想写那个内容,写了这件事、乂忘了那件事,与屮心关系不大的内容可能详细地记叙、说明、描写、议论、抒情,与屮心关系密切的事情常常因为被后而的篇幅所限、时间所迫而一言带

5、过;特别是在运用对比写法的习作屮犹为常见这种顾此失彼、头重脚轻、详略不当。层次不清是由丁学生不懂得分自然段,所冇文章一律三段,开头一段、小间一段、结尾一段;或一段到底;或想什么时候分就什么时候分。不会用过渡词、句、段,把上下文连接起来。结构残缺,头尾不全表现在一篇文章有头无尾,或有尾无头;或只有头尾,没有主体部分。叙述一件事有起因、结果,却没有经过;一个故事有高潮、结局,却没有开端、发展等。缺少主旨,是因为学生在完成作文时是为了完成老师的任务而完成,不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点,达到什么目的,即“为何而写?写什么?什么写?”等等。二、农

6、村初中生作文对策(-)提高作文教学在语文教学中重要地位的认识1、作文是语文学习的重要内容,也是各种语文试卷中的高赋分板块。III的九年义务教育全日制初级小学《语文教学大纲》把“写”与“听”、“说”、“读”并列为语文的四大能力Z—。“能写记叙文,简单的说明文,简单的议论文和一般的应用文o2-o同时,与Z配套的六册教材一共安排了42次整篇作文实践,其屮30次是命题作文,但也可以撇开参考题目,口由拟题目;12次口由写作实践,可以口由自在地说自己想说的话。课后安排了约100次片断作文训练。附录屮要求会写的应用文有26种。全□制义务教育《语文课程标准》(实验稿)(以卜•简称

7、“语文课程标准”)指岀语文学习“使他们具有适应实际需耍的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。测验、段考、期考、小考、中考、高考齐种考试,语文是必考科口,而作文又是语文必考的且高赋分板块。在100分的试题屮占40分,在120分的试题中占50分,在150分的试题中占60-70分,都占40%以上,而且考查的范围非常广泛,内容涉及记叙文、说明文、议论文、一般常用的应用文、评论、随笔等;它可以考整篇文章,也可以考片断;从命题形式看,可以考全命题作文,半命题作文,材料作文(如看图作文、文字材料作文),话题作文;可以考原创的,也可以考扩写、续写、缩写、改写……2、

8、作文是衡量

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