《志趣》(枣庄中王士亚)

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1、市优秀教案参赛作品八年级语文下册第三单元课题：“表达交流”综合实践——志趣课型：综合实践课课时：2课时上课时间：2013年5月24日作者：王士亚单位：枣庄23中学8/8“表达交流”综合实践——《志趣》教学设计【课前预习】学生预习课文内容，120-122页，初步感知志趣。【教学准备】剧本写作知识介绍、真诚作文例子介绍、朗诵会和剧本表演评分表……【教材分析】“志趣”，是就文章主题的思想意蕴的美好、悲壮、崇高……而形成的心灵震撼力与感化力来说的。往往给予人的是一种悲剧感。本单元的文章，就在于使我们重新感受到这种诗意情怀和人文理

2、想，陶冶自身的心性，升华情感和境界，使我们也做一个有信念、信仰的人，使我们有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。如，教材中的《狱中书简》、《绞刑架下的报告》、《囚歌》，都是令人感动、使人灵魂净化的悲歌。也有对真、善、美的正面的颂扬，让人感受到文章中所表现的人格、情感、理想、信念等的高尚。【相关课程标准】“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视

3、学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动”。【教学目标】1.初步懂得什么是“志趣”，寻求自己真实的“志趣”，从学会真诚为文开始。2.了解文章的优劣，主要不在于词语的修饰，而在于言语主体良好的言语人格、思想修养的贯注。3.懂得文章品位的崇高是思想的崇高，须从提升思想境界入手，不是人为的作假、拔高。【评价任务】1.通过口语交际、朗诵会、设计剧本及表演体会经典文章的志趣。2.寻求自己真实的“志趣”。3.学会真诚为文。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、引入志趣之美从《狱中书简》中，我们被罗莎温柔而刚毅的诗一般的抒

4、情所感染；从《绞刑架下的报告》中，我们被作者从容淡定、坚不可摧的意志所感动；从《牛虻就义》中，我们被牛虻藐视死亡，压倒、嘲弄敌人的大幽默所征服；从《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》中，我们被革命先驱的气薄云天的豪迈气概所震撼。这些课文中8/8所表现的志向、理想，美好、高远、崇高，充满了乐观、昂扬、向上、自我牺牲的精神，带给人们心灵的震动与感化，这就是今天我们所要学习的“志趣”。二、探寻志趣之美。第一步：点志趣之美教师可让学生回顾本单元几篇文章，找出这些仁人志士的共同点是什么?小组内交流，然后展示本小组的学习成果，看谁谈

5、的到位。学生组内交流之后展示。教师对学习效果较好的小组和个人，进行口头表扬。★学生1：他们都具有崇高的理想，都有伟大的人生目标，并能为之而努力奋斗。★学生2：他们的意志力都像钢铁一样坚强，无论遇到任何困难都不会屈服。★学生3：他们具有美丽的情怀和高尚人格。师小结：大家说得挺好的，文章都是作者真性情、真信念的流露与表达，因此，读来没有半点的无病呻吟、矫揉造作之感。所表现出来是种信念之美、信仰之光，是崇高的精神境界闪射出的生命光彩。这就是本单元课文中的志趣之美。【设计意图】通过回顾本单元的文章，使学生重新感受到这种诗意情怀和

6、人文理想，陶冶自身的心性，升华情感和境界，真正懂得文章中的志趣之美表现在哪里，同时也教育学生做一个有信念、信仰的人，让学生有朝一日也能写出充溢着美好志趣的文章。第二步：说志趣之美读一读下面这首诗，说说所表现了的志趣是什么？就义诗夏明翰砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人同学讨论分析、交流展示。教师小结：这首诗表达了作者一个共产党员为真理、为理想视死如归的英雄气概，一个革命者对人民、对革命的耿耿丹心，闪烁于诗的字里行间。志趣就是作者面对死亡大义凛然的英雄气概，对同志的期盼和对革命事业的坚定信心，为了人民，为了革命

7、无私奉献的伟大情怀【设计意图】通过实际应用，让学生更清楚地明确志趣是什么，感受志趣之美的真正涵义，一定是指那些鼓舞人心，激励人上进的东西。能起到陶冶情操，升华思想境界的作用。三、感悟志趣之美8/8文章的“志趣”，反映了文章的格调、品位，是作者长期自我历练、修养、蕴蓄的结果，是精神境界的自然显现。属于非智力因素，是在日常生活与大量优秀作品的阅读中受到潜移默化的熏陶感染，在自己的思考、自省中不知不觉地提升的。所以说“志趣”是修养来的，不是通过训练提高的。但是我们可以通过言语“志趣”的培育来提高自己。环节一：探语言与志趣之关系

8、读下面选文，我们来探讨下列问题：⑴文章的语言特点是什么？⑵读后你认为还有表现志趣吗？学生结合平时的学习积累，组内讨论。教师引导学生展示明确。兄弟每字反省，自己好不好？所做皆大众所要做的事吗？自问无错，所以是心安理得。兄弟常想，个人可受委屈；但大众的事，应顾到大众方面，非如个人可以随便，所以在看守所内感想是什么？个人都