课题研修方案

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1、教师职业幸福感研究实施方案一、课题研究的指导思想本课题研究坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从学习实践科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度，通过广泛深入开展调查研究活动，进一步提高教师对职业幸福感的认识，转变教学观念，要扎实开展课题研究，引导教师发现和解决课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，通过自己的探索解决教育实践中的问题，从而更好的促进教师幸福指数的成长，提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。二、课题研究的基本任务和主要内容基本任务本课题研究的任务是消除教师职业倦怠，提高教师的幸福感。因为，幸福是人生追求的目标

2、，所以，教师职业幸福感是教师在教育教学工作中，对物质、文化和精神等方面需要获得满足的一种快乐的体验。幸福感是教师做好教育工作的重耍前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教育需要幸福，幸福需要教育。但是，在教育活动中真正体验到教育幸福的教师还为数不多，主动去追求教育幸福、创造教育幸福的教师则更少。因此，要提高教师对幸福的认识，提升教师追求幸福的能力和水平，努力培养教师的幸福感。主要内容1、明确教师职业幸福感的内涵。2、根据师生校园生活的现状研究，寻找师生课堂不幸福的因素

3、，依据学校实际，研究改进策略。3、幸福课堂的构建，依托本校“新老教师结对帮扶一对一”活动的展开，使课堂成为教师体验愉悦和收获、感受成功的喜悦和职业幸福感的舞台。4、开展幸福环境建设，形成浓郁的幸福环境氛围。5、通过策略的改进、幸福课堂和环境的构建，调查研究教师校园生活幸福感。激发师生自主参与到幸福教育的实践当中，为教师提供良好的成长氛围，使每一位教师都能过上幸福、智慧、快乐的职业生活。三、课题研究的主要方法、手段和途径查阅文献：查阅分析文献资料进一步理清思路，为课题研究提供观察的视角、有意的启示，保证课题研究的科学性和先进性。专题研究活动法：（1）问卷调查活动（包括专业素养自

4、我满意度、学校人际关系，制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度）。（2）观察（从具体的场景、情境中获得信息资料活动）。（3）访谈（访谈是一种研究性谈话，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。本课题在“教师职业幸福实践研究”中,访谈教师在研究实践中所得到的收获、体会，及存在的问题，是借助于教师的自我陈述，用到了访谈法。）开展的学习、讨论、交流、展示、观摩、培训、评比等活动。通过“研究”和“活动”的双重活动，将研究发现直接运用于教育实践，进而提高学校发展的能力。本课题的研究沿着两条路径进行。一

5、条是依据教师成长路径，制定新任、骨干、优秀三类教师的“结对帮扶”培养计划，形成“敬业-专业-乐业”教师健康成长的策略。另一条是幸福教育特色建设与课题研究紧密结合。具体内容有：以幸福教育的核心价值理念为指导;以学校文化建设为思路；以教师职业幸福的影响因素调查为切入点;以课题研究引领教师走上成长的幸福之路；以幸福教育理念优化课堂教学，让课堂教学成为师生共享成就的主阵地；将营造幸福课堂列为提高教师人文素质、品德情操的重要行动；以新校本课程的建设成为师生共同发展、共享幸福的创新点；以开展多种文体活动为渠道，提升教师的幸福感。四、课题研究的基本思路和实施步骤1、准备阶段：(2013.0

6、4—2013.06)查阅分析文献资料进一步理清思路。开展问卷调查、访谈，了解教师职业幸福的影响因素及对策建议，并做理念培训，成立课题组，进行开题论证，确定实施方案。2、实施阶段:(2013.08-2014.07)根据师生校园生活的现状研究，寻找师生课堂不幸福的因素，依据学校实际，研究改进策略；幸福课堂的构建，依托本校“新老教师结对帮扶一对一”活动的展开，使课堂成为教师体验愉悦和收获、感受成功的喜悦和职业幸福感的舞台；开展幸福环境建设，形成浓郁的幸福环境氛围；通过策略的改进、幸福课堂和环境的构建，调查研究教师校园生活幸福感；激发师生自主参与到幸福教育的实践当中，为教师提供良好的

7、成长氛围，使每一位教师都能过上幸福、智慧、快乐的职业生活。3、总结成果阶段：(2014.08-2014.09)组织课题组成员撰写论文、完成调研报告、成果文集整理、总结实践研究成果；基本完成课题设想的预期目标，进行课题组认定、准备评审组验收。五、课题研究的组织机构和人员分工组长：贺志雄副组长：咼启鹏成员：谢冬梅、孙娟、李美美、赵慧、马军明姓名工作单位研究专长课题组中的分工贺志雄榆林市榆阳区孟家湾中学学校管理经费保障及课题负责高启鹏榆林市榆阳区孟家湾中学教学管理全面主持课题工作谢冬梅榆林市榆阳区孟家湾中学语