高一课程说明-张贞华

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1、2013-2014学年度第二学期高一英语课程设计说明（张贞华）一、课程性质外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语课程既是提高学生英语语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。高中英语课程的任务是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富

2、的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。二、本门课程的教学目的高一英语教学目的在于进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施英语学习活动。能主动利用多种教育资源进行学习。能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。三、学习要求按照基础教育

3、阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。1、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。根据高中学生的交际需求和认知发展

4、水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于这几个方面需要。听能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作；能听懂故事或记叙文，理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。说能传递信息并就熟悉的话题表达看法；能通过重复、举例、解释等方式澄清意思；能有条理地描述

5、个人体验和表达个人的见解和想象；能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；能用英语进行语言实践活动，如访谈等。读能从一般文字资料中获取主要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能通过不同信息渠道查找所需信息；除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上。写能用恰当的格式写便条和简单的信函；能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己意见；能用恰当的语言书写问候卡；能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；能对所写内容进行修改。2、语言知识高中学生应该学

6、习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。学生完成本学期的英语学习后，要求在口头表达中做到语音语调自然、流畅；根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；初步了解英语诗歌中的节奏和韵律；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词。理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；学会使用约2200个左右的单词和300—400个习惯用语或固定搭配；了解英语单词的词义变化以及日常生活

7、中新出现的词汇。掌握描述时间、地点、方位的常用表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物的常用表达方式；使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度、情感等；掌握语篇中基本的衔接和连贯手段，并根据特定目的有效地组织信息。了解日常交际功能的主要语言表达形式；在语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断等；运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度。3、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果

8、的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应在教学中引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强爱国主义，拓展国际视野。4、学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略