记叙文中的抒情议论

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1、渭南市实验初级中学备课（九）年级（语文）学科教案（总第课时）任课教师：权红阁授课班级：八年级七班授课时间审核签名：教学内容：记叙文中的抒情议论教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）知识与技能：1.明确记叙文中抒情议论的作用2.掌握记叙文写作中如何抒情议论。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：通过提高学生写作兴趣培养学生热爱生活的情操。教学资源1、学生优秀作文文段。2、多媒体课件。教学整体设计教学重点：明确记叙文中抒情议论的作用。教学难点：掌握记叙文写作中如何抒情议论。整体设

2、计：教学上主要采取点拨加学生例文展示的方式，这样更加直观，教学目的更容易达到，重点目的也更容易突破。另外通过讲练结合，使知识转化为能力，这样更加有效。教学过程教学心得学生活动教师活动一、课前准备：学生寻找第四单元文章中的抒情议论段落，对抒情议论有一个比较直观明晰的印象。教师检查，让学生自己谈记叙文中抒情议论的作用。展示课件明确：记叙文是通过对人物、事件、景物的具体描写，来反映客观事物和现实生活的文体，但为了更鲜明地表现主题，升华主题，点化细节，渲染情感，在记叙中也结合一些抒情和议论，从而起到“画龙

3、点睛”的作用。记叙犹如“画龙”，抒情和议论则是“点睛”之笔。一篇好的记叙文决不能缺少抒情和议论。二、目标解析：1.明确记叙文中抒情议论的作用2.掌握记叙文写作中如何抒情议论。课件展示三、自主学习：学生思考，自己在写作时关于抒情议论的运用有什么心得和困惑，交流展示。教师点评归纳四、合作探究核心问题（一）记叙文中抒情方式有哪些？学生思考展示学生讨论例文中的作者是怎么抒情的，为核心问题二做铺垫。核心问题（二）：记叙文中如何抒情议论？学生结合《都市精灵》几十年前群鸦遮天蔽日一段，讨论如何抒情。点拨:师同讨

4、论归纳：直接抒情，间接抒情。直接抒情：《幽径悲剧》“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。《明天不封阳台》一文，从鸽子带血的翅膀，想到大自然遭受的破坏，直抒胸臆：“那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水工，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！”这一番话，令人心灵震撼。间接抒情：借助描写抒情，如《春》。借助叙事抒情，如背影《背影》借助物抒情：《枣核》《白杨礼赞》课件展示佳作，段雨津《绿叶对根的情义》：这就是我的城

5、市，外表虽不华美，但宁静祥和，魅力独特；这就是我栖息的大树，虽不粗壮，但生机勃勃，诗意盎然。也许有一天，我也会飘然飞走，但我会感念它，感念它陪伴我度过这段美好的时光，我愿化作春泥，守护、陪伴、并滋养它的生命。因为，我曾是它的——一片绿叶。彭拓《最美的一缕阳光》：雨一直在下，它似乎不想停止，只是它越下，我心越沉沦。叶子已有些泛黄，被雨水“吧嗒，吧嗒”的打落在地，叶子湿了，路湿了，我的鞋、裤子，衣服，包括身心都湿了。刘冰捷《留在心底的温暖》：门框上的风铃轻轻摇曳，诉说着两位老人留在女孩心底的温暖，诉说

6、着老人对孩子的无限的爱。《我眼中的林黛玉》：我被你折服，被你那似喜非喜的含泪目折服，被你那不理尘世纷扰的性格所折，被你那丹青妙笔的文章所折服，被你那“花容月貌为谁妍的忧伤所折服，更被你那用于冲破时代的枷锁的精神，你那争取自己幸福的精神所深深折服！教师点拨，课件展示：o第一步：确定情感关键词，比如《都市精灵》看到关于北京乌鸦减少状况时的难过，同情之情。o第二步：从记叙描写中找到动情点，抽取记叙描写中让你感动之处，充实情感内容。比如“我常为现在我院中的那两只大呆鸟感到难过，它们似乎已经没有了日升飞出日

7、落飞回的习惯，大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫，老鸹不老呱了，怪可怜的。”“难过”是关键词，动情点，为谁难过，难过什么，充实一下就可以了。　　o第三步：点化细节，妙用修辞。o第四步：选取合适的抒情方式进行抒情，间接抒情或直接抒情。学生根据所学知识当堂练习在《总想为你唱首歌》文段中添加合适的抒情议论。每当放假的那天的下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。后来

8、，我才逐渐知道，几乎是每个星期五下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。核心问题（三）：记叙文中如何议论？点化细节和妙用修辞比较重要，所以重点讲解。课件展示例文：点化细节爱的姿势(2)三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位