浅谈语文教学价值观中的导向问题

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1、浅谈语文教学中的情感态度及价值观导向问题内容摘要：本文主要结合课堂教学案例来探讨新课程标准下语文教学的价值观，并且探讨在学生价值观和既定价值观发生冲突之时，如何引导学生形成正确的价值观。关键词：语文教学情感态度价值观导向《语文课程标准》中提出：要“重视情感、态度、价值观的正确导向”、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，已成为语文教学的重要内容”。随着阅读的个性化进程，初中生在阅读感情的自由表达中，往往是主流思想与非主流思想并存，似是而非的各种意念共在。应当说，初中生

2、自我意识的增强，使他们乐于独立思考，敢想敢说了，这无疑是好事，应当给予支持和鼓励。但是，他们毕竟还小，认识水平和判别是非的能力有限。要求初中生对所有问题都能识别得一清二楚也是不现实的。正因为这样，才使情感态度、价值观的正确导向变得如此重要，而不可有半点忽视。当然，对教师来说，更为困难的是面对开放的课堂，面对个性化阅读和自由表达时产生的情感、态度和价值观的偏离应如何正确引导？如果只是作抽象的理性说教，即使学生表面上表示认可了，也并不真正解决思想问题。我们应当做到平等对话，在珍视学生独特的感受、体验和理解的同

3、时，注重熏陶感染、潜移默化，并经常地能够贯穿于日常的教学过程之中。例如，我在教学人教版七年级第九课《我的信念》时候，就出现这样的情况：在184班上第九课《我的信念》这篇文章之时，课文当中有一段这样的话：“诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家——他们受了事业的强烈的吸引，使他们没有闲暇，也无热情去谋求物质上的利益。”这是文章的中心意思，也是课文的重点。我试着让学生说出自己的理解，结果很惊讶的，有很多人无法理解居里夫人的做法。“梦想家”最基本的特征是：献身事业，全身心

4、地投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”。可是，有学生却问道：老师，我无法理解，明明居里夫人可以拥有专利，获得很多钱，可是她却不要，这样的话，她为什么要那么拼命地去工作，这有什么意义。我试图来解释，告诉他们，这个世界上，还有一种人，不是为了物质上的利益来活着，而是为了梦想活着，只有让梦想照进现实，并且慢慢地把梦想变成为现实，这样的人生，才是真正意义上的人生。可是，我讲了很久，这些小小的孩子，在他们的世界里，可能暂时还无法理解梦想带给人的力量有多大。这

5、是初中生自由思想的展示、交汇、碰撞和升华。学生的价值取向，当然有是非对错，但能够想啥说啥，说出来总比捂起来好。但说出来之后，教师必须在珍惜学生自由感悟的同时，进行富有人情味和说服力的耐心引导，以平等的对话培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，促进生命的健康发展。《语文课程标准》明确规定，语文学习要“培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”及“热爱祖国语言文字的情感”，阅读教学要“注重情感体验”。新课程标准把对学生情感态度与价值观的培养作为课程改革

6、的首要问题明确提出来，那么，如何在语文教学中实现对学生情感态度价值观的正确导向，并在实施中有效促进学生的全面发展呢？一、学生诵读课文，虽然依赖教师指导，更重要的是自身领会课文的情感语文阅读目标的第一个要关注的问题就是情感态度价值观的正确导向，使德育、智育和美育目标能够得到综合的体现。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担……”这就要求教师要调动学生读书的积极性。在语文教学中，通过老师全情投入，加上抑扬顿挫的朗读，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受文中蕴含的情感，陶冶情操

7、，获得良好的学习效果。课文阅读的最终目的在于培养学生的自动性，能够自主领会教材的“质与文”。古人说：“书读百遍，其义自见”，让学生充分地读，在读书中有所悟，在读书中有所感，让学生在读书中受到思想和感情的熏陶，向往美好的情境，关心自然和生命；关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，受到优秀作品的感染和激励，拥有自己的情感体验，领悟作品的精妙，获得有关自然、人生、社会的游以启示，形成正确的人生观和价值观。二、课堂教学中注重情境的创设，注重情感的交流和渗透，以情动人指导学生朗读时,在初步感知课文后,就应该让学生沉浸在课

8、文中,去体会作者遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,让学生在朗读中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读。读出文句中的情感、意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读。才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会。他们在读中品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解.在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。要达到重视情感