浅谈学生评价能力的培养

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1、浅谈学生评价能力的培养 宜昌市实验小学杜章凤 教育部在新颁布的《英语课程标准》明确指出：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。也就是说，要根据国家课程标准所规定的评价目标和不同阶段的教学内容，结合学生的实际情况，通过师生之间的配合，对学生的情感态度、学习策略、文化意识、语言知识、语言技能等在学习过程中的变化发展进行综合性评价。美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性

2、的证据的方法。因此，没有学生评价的教学不是完整的教学。只有教师单纯评价学生的教学，而没有学生参与的评价也是不完整的教学。培养学生的评价能力，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，更是促进培养学生交际习惯的重要途径。只有培养学生的评价能力，才能使学生不是单纯为评价而评价，而是主动地参与评价去获取知识，发展能力。那么，如何在英语教学中培养学生的评价能力呢？一、遵循小学生的自身特点，激发他们的评价意识在以往的课堂教学中，经常出现这样的场面：老师讲学生听，老师问学生答，老师要求学生按照自己的模式去思考问题，师生交流形式单

3、一，造成课堂教学气氛沉闷，学生思维呆滞，严重束缚了学生思维力的发展。其实，小学生有着活泼好动的天性，他们喜欢玩、喜欢讲、也喜欢尝试，所以在评价中学习是他们喜欢的学习方式，这样，他们就能自然而然地乐于参与学习了。怎样使学生由一贯的“我问你答”转变成为“我想评价，我要评价”，激发他们“我要评价”的意识呢？这也是需要教师针对具体的教学内容进行悉心引导，以学生的综合评议运用能力发展为出发点，适当提供学生评价的机会。其实学生早已有想评价的内因，如在口语课时经常都有这样的场面：堂上完成得快的同学会迫不及待地说某某读错了，等等。这时，如果教师

4、因为他们随便发言而指责就会打击了他们评价的积极性，所以教师就应及时作出指引，教导他们在其他同学未完成的情况下作出评价是不恰当的，会影响别人思考，而应在集体评价时发表意见。当学生能大胆对同学的回答作出正确的评价时，教师应给予大力表扬，以诱发其他学生的评价意识。其次，教师还应改变以往教师专制的错误思想，也就是教师不能拘泥于所谓的“标准答案”，鼓励学生多评多议，鼓励学生提出与教师不同的、有独特创新看法的评价，培养学生的求异思维和创新思维。这样师生之间就可形成宽松、民主、和谐的学习氛围。对于一些性格内向，不愿意参与评价的学生要多为其制造

5、评价机会，如可利用Pairwork或Teamwork等形式进行评价。最后，教师还可以利用优生的影响力，激发一些后进生的评价意识，帮助学生认识自我，树立自信。二、针对具体的教学内容形式，适时给予学生评价的机会在英语课中按教学内容可以分为三类：新授课、巩固课和复习课。而每个类型的内容都包括了听、说、读、写，并各有侧重，怎样在不同的课型中实施评价呢？无论什么类型的英语课，都有一个相同点——练，那么我们就可以围绕“练习”展开评价。例如：学生学习人体的各部位时，可利用Agame:Touchyour…进行听做练习。如Touchyourfee

6、t.但有个别学生把legs当作feet。这时教师可让学生作出评价分析：这是不对的；Legs和feet都是下肢的一部分，但位置不同。学生通过这一评价分析后，可以使学生通过对错误的评价中认识错误的原因，从而加深记忆。又如，在学习星期天、星期一……七个单词时，可利用Asong:DaysOfAWeek进行操练巩固。当学生在表演唱歌时，教师应引导其他学生认真听，听完以后，教师先提问表演的同学作自我评价，然后再让其他学生各抒已见，最后老师把同学们的评价意见集中起来作总结评价。让学生参与评价，能充分激活学生的内心世界，促使个性张扬，享受英语学

7、习的无限乐趣。因此，在英语教学中无论采取哪一种具体的教学内容形式，都要坚持以改进学生学习进程为目的，把评价的机会让给每个学生，适时地为学生创设评价的机会。三、发挥教师的主导作用，细心指导评价方法，发展学生的评价策略由于小学生的年纪较小，所以分析判断的能力还处于较低的水平，这样就给评价带来了很大的障碍，往往会出现“跟风”的现象，从而影响评价的质量。为了能让学生顺利地开展评价活动，教师就必须发挥其主导的作用，教给学生评价的方法。例如，1、听做练习的评价：先评学生是否能根据听到的语言材料，按要求准确作出相应的反应，如动作、手势、表情等

8、；再评学生是否参与意识强、积极性高。2、说唱练习的评价：先评学生是否语音、语调正确；再评是否节奏及韵律感强；最后评学生是否对内容熟练。3、玩演练习的评价：先评学生能否积极参与；再评学生能否善于合作；最后评学生是否应变能力强。四、发挥优生的榜样作用，通过评价培养创