德育引领创新人才培养

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1、2010年o3月伦理学研究Mar．，2010第2期(总第46期)StudiesinEthicsNo．2德育引领创新人才培养周中之王亚娟(上海师范大学马克思主义学院上海200234)[摘要]党中央、国务院做出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，就要强调把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设的各个方面。其中。人才是建设创新型国家的关键问题。围绕着创新人才的培养，教育战线要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教学方法，大力推进素质教育。为此，要充分认识德育在创

2、新人才培养中的价值，认真研究创新人才培养对德育提出的新课题，并提出对策，使德育很好地引领创新人才的培养。[关键词]德育创新人才引领[中图分类号]B82—052[文献标识码]A[文章编号]167t一9115(2010)02-0056—06所谓创新人才是指能够运用智慧和技能对社会的关键点。究其根源，教育在创新人才的培养中发挥做出新贡献的的各种人才。创新人才有各种类型，既着重要作用，其中德育对创新具有引领作用。现时代有理论型的创新人才，也有实践型的创新人才，既有需要我们占领人才培养的制高点，深化对德育工作的科技界的领军人物，也有在平凡岗位上做

3、出不平凡业认识。正如联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏绩的普通劳动者。在培养创新人才的过程中，德育是其中》指出：人的思想观念、态度等已在人的基本素核心、是统帅、是灵魂，具有无可替代的天然优势，发质中占据首位，德育已是涉及人才培养的大问题。¨挥着独特的引领作用。所谓的“引领”，即引导、带首先，德育可以从源头上，促进其遵守基本的政领，它要求德育发挥自身的扶正、纠偏、导向、协调、激治与道德底线，保证创新人才的合格性。一个民族，励、超越、保障等功能，推动创新人才的智力发展，培思想境界、道德情操可以没有上限，但绝对不能没有育创新人才的健全人格，激

4、发创新人才的内在潜力，底线。不追求崇高，就没有前进的动力，但守不住底从而最终促进创新人才的个体性发展与社会性发展线，一切都无从谈起。_2德育的基本目标在于教会青的协调统一。少年学生“如何做人”，在于培养出合格的社会主义建设者和接班人。“欲成才，先成人”，在某种程度一、德育在创新人才培养中的价值上，人品比其他才能更具有优先性、持久性与吸引力。1．就创新的基点而言，德育具有方向上的引导性一个品德高尚的人，拥有健康稳定的心理品质、容易21世纪是一个机遇与挑战并存的时代，其核心与人交流、合作、善于营造一种和谐的环境氛围，在诸在于科技的不断创新与

5、知识经济的迅速发展。可以优势的合力作用下，其创造潜能、创新精神、创新品质说，能否源源不断地培养出创新型人才，是否能有效也逐渐萌芽、成长直至开花、结果。著名教育家陶行地发挥人力资源的优势，是事关一个国家可持续发展知先生有句话说得好：“千教万教教人求真，千学万[收稿日期]2009—09—28[作者简介]周中之(1952一)，男，上海人，上海师范大学马克思主义学院教授，中国伦理学会副会长，博士生导师王亚娟，上海师范大学马克思主义学院硕士研究生。·56·学学做真人”，这充分说明了“德”在人才培养中的重独特个性的实现与发挥为必要条件。4没有个性就

6、要性。在经济全球化的背景下，在发展我国社会主义没有创新性。⋯⋯人们只有认识到自己的主体性市场经济的过程中，从根基上保证人才培养方向的正(独立性、自主性)，拥有个性时才有可能发挥自己的确性显得尤为重要。德育要通过有计划、有目的、有创造性，一个缺乏独立性、自主性的人是不可能有自组织的思想教育、政治教育、法制教育、道德教育与心己的观点和思想的，即使有思想火花的进发，也不会理教育，培养青少年学生树立科学的世界观、人生观敢于坚持，敢于实践，也就无所谓创新。随着对外与价值观，使他们学会用马克思主义的立场、观点、方开放不断扩大，社会主义市场经济的深入

7、发展，我国法去分析问题、解决问题，在社会化的过程中滋生出社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配科学的创新思想，做出有利于人民、有益于社会的创方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多新行为。德育有诸多价值，其中之一就是要引导人们变性和差异性日益增强。时代的发展迫切要求德育追求人生的真、善、美，教人正确地认识和理解自己与要从标准化教育向个性化教育转变，要以青少年学生社会，使人们的创新活动产生向上的、积极的正效应。的个性化、特色化发展为目标，激发青少年学生强烈其次，德育可以从心灵上，激发其强烈的民族精的好奇心、浓厚的求知欲与

8、敢于突破常规的怀疑精神，强化创新人才对自己国家的归属感、责任感与认神、坚持不懈的探索精神，造就富有创新意志、创新热同感。知识经济时代，加速培育创新型人才，已是各情、创新活力的全面发展的人。这既是青少年学生个