商品和货币的产生

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1、第一课《商品的交换和消费》第1框题《商品和货币》教案表一教学设计教学对象259班酒店管理班级人数18授课日期9月15日教学内容商品及货币的产生课程类型新授课授课学时1课时认知情感、态度、观念运用了解商品和货币的定义，理解商品的基本属性和货币的本质。理解劳动创造价值，培养尊重劳动的观念；树立正确的金钱观。能正确识别商品与非商品，运用所学知识自觉抵制拜金主义思想和职务犯罪行为。教学重点与难点重点：商品的基本属性。难点：货币的本质。教学方法教法：情景法、探究法、设问法学法：分析法、讨论法、归纳法教学资源北师大版《经济政治与

2、社会》（第二版）P2—4；图片5张；视频《现代社会的物物交换》；四段情景创设；文字性案例一则板书设计劳动使用价值交换商品价值间接交换直接交换货币教学设计说明教材地位：本节课的教学内容不仅是第一单元而且是整个经济常识部分的起点，属于经济常识的基本理论部分。商品和货币是实现经济生活中最基本、最常见的经济元素，和学生生活联系密切，对它掌握是解读许多经济问题的钥匙，学好本框内容对后面许多具体经济问题的理解具有基础性的作用。教材内容的处理：本节课的内容是第一框题《商品和货币》教学内容的一部分，根据教学大纲要求整个第一框题原本应

3、该用1节课的时间来完成，而我将课时调整为2节课，主要理由如下：第一，符合学习过程中的循序渐进原则和可接受性原则。学生刚刚接触该学科，适当减少容量，可以让教师有更充裕的时间启发学生思维，以有效地激发学生学习本课程的兴趣，给后续学习任务的完成提供动力。第二，适合学生认知特点和本节课教学内容的特点。本节课教学内容中多涉及诸如商品、货币、价值、一般等价物等抽象概念的理解，就必然地要求学生有一个从具体到抽象、从特殊到普遍的归纳总结过程，从已有知识结构到新认知的建构必然需要一个思维的过程。第三，有利于情感、态度、观念目标的实现。

4、“只知其然”往往不容易促使认同感的形成，“知其所以然”才能真正实现观念、态度上转变，而“知其所以然”必然需要花费一定的教学时间。教学目标的确立：从教材所占篇幅看本节课涉及的字数不多，但却具有知识点密集、抽象性强的特点，根据《教学大纲》的要求，我将认知目标确定为了解商品和货币的定义，理解商品的基本属性和货币的本质。同时，通过对劳动创造商品、创造价值的理解，培养尊重劳动的观念；通过商品与使用价值之间关系的理解强化质量意识；通过对货币产生的了解和货币本质的把握，渗透职业道德教育，促使学生树立正确的金钱观，并能运用所学知识自

5、觉抵制拜金主义的思想。整个教学过程既是一个新认识构建的过程，也是正确的情感、态度和观念形成的过程，坚持了德育的方向性原则。教学重难点的确立：对商品基本属性的理解也成为了本节课的教学重点。因为只有掌握了商品的两因素，才能真正懂得商品，懂得价值规律，树立质量意识，培养劳动观念。而对货币本质的理解则是本节课的教学难点，因为对货币本质的理解其抽象性较强，现实生活中学生对纸币的理解会对货币本质的学习起干扰作用。学情分析：二年级的学生处在感性思维向理性思维的转化期，抽象逻辑思维不占优势，对身边大量的经济现象缺乏理性的思考，更多地

6、习惯于从直观形象的生活经验或案例入手，在教师的点拨和引导下，通过讨论、分析、归纳总结出理性观点。该班学生中96%的人从小生活在石家庄市，能接触到大量的有关商品和货币的经济现象，同时作为酒店管理专业二年级的学生，在专业课的学习中已经了解了有关货币方面的内容，也更有兴趣通过学习去掌握更多与他们专业相关的经济常识。教学策略的选择：为了实现本节课的教学目标，促进学生对教学重点的把握和教学难点的突破，本节课我在教学方法的运用上以建构主义教学理论为支撑，同时吸取了探究教学模式中的合理因素，从学生实际认知水平和思维能力出发，坚持启

7、发式原则和循序渐进的原则，使新认知的建构完全建立在学生自主思考的基础上，教师则起到指导、点拨和促进的作用。教法与学法的运用：在整个教学过程中教师主要运用了探究法、情景法和设问法三种教法，学生主要运用了讨论法、分析法和归纳法三种方法。教师从学生的生活经验出发，通过设问或通过情景创设提出问题，启发学生的思维，给出一个假设结论，再根据这一假设，提出新的问题或创设新的情景，学生在讨论分析的基础上对前一个假设进行修改，重复循环后，最终由学生自己归纳总结出新的认知点，然后教师对学生新认知点的理解情况进行检测。当然根据教学内容的不

8、同，采用教学方法也会有所偏重，在进行“商品的定义及其基本属性”这部分内容的教学时更多采用了探究法和情景法，在进行“货币的定义及其本质”这部分内容的教学时更多采用了情景法和设问法。当然，新的认知能否形成，教学目标能否实现，问题的设置和情景的创设很重要，需要教师精心挑选，既要注意与教学内容的契合性，又要注意找到学生思维方向的对接点，还要尽可能贴近社