第一单元大数认识教案设计

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1、第一单元：大数的认识教学目标1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万二“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。教材分析：本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万

2、以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学内容极为丰富。它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大F两册分散编排数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，分别在四年级上、的做法，而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。本单元可用12课时进行教学。第1课时：亿以内数的认识教学目标:1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3.在结合

3、现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点:体会“位值”的含义。教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题(-)读一读下面的信息1.课件出示:师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息?学生读信息。2.师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么?学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3.课件出示:第2页主题图(1)师：说一说，从图中，你知道了什么?（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数

4、?（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（-）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1.认识“十万”（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10,要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一-十〜百〜千一万〜十万的变化过程）2.认识计数单位“

5、百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出:10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3.归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十.百、千、万、……、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1.认识数位（1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千

6、万可以换下位置吗？为什么？（2）师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（3）说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2.认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？(1)师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级,那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿级)1.体会“位值”的含义(1)师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6,这两个6分别表示什么？(左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十)(2)师：都是6,为什么表示的意

7、义却不同？(3)师：说说其他数位上的数各表示多少。(4)师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、巩固练习1.做一做第1题2.做一做第2题3.完成教材第8页第1、2题四、感受一亿的大小1.师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大?2.画点体验：(1)如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几个点？(2)计时体验(3)说说你画了几个点？(4)估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？第2课时：亿以内数读法教学目标：1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。3.感受大数在日常生

8、活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点：教学