我国人力资源价值计量方法-研究

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1、一个新的门类，而且进一步研究了人力资本形成的方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献作了定量的研究。。。但他侧重于宏观分析，忽视了微观分析。他虽然指出了人力资本形成的四个主要途径，但只对教育作了深入分析，没有给出人力资本形成的一般模型，也没有将人力资本全面的引入经济学分析框架。”“与此同时，另一与舒尔茨并列的人力资本理论创始人是美国经济学家加里．贝克尔(G．s．Becker)，1964年他在代表作K人力资本*一书中．对人力资本的微观经济效用作了系统分析。贝克尔的研究从人类家庭开始，并由此提出他的“时

2、间价值”理论与儿童“量一质”权衡理论。贝克尔提出了人力资本投资一收益均衡模型，即人力资本投资的边际成本的当前值等于未来收益的贴现值。他认为，当收入提高时，劳动供给者的时间价值也相应提高，同时也意味着对闲暇的需求增长，从而导致孩子的直接成本和间接成本的提高。因为，无论技术多么进步，父母对于女的感情投入和教育子女所花费的时间是无法由技术进步所取代的。贝克尔还强调了父母对儿童的“利他主义”精神，甚至可以取代政府对人力资本投资的干预。较多的贴现率使父母对子女投资减少，如果这种情况逐代延续可能形成恶性循环，这正是不发达国家人

3、力资本“低水平均衡”的根源。相反，当人力资本相对于物质资本的积累突破某一界限时，社会总的人力资本增长将达到一个“高水平均衡”，这是目前发达国家的情况。””他弥补了舒尔茨只重视宏观分析的缺陷，将人力资本理论与收入分配联系起来。1．I。2人力资源理论的新发展随着对人力资本的研究不断深入，人力资本同社会生活的各个领域的关系逐渐明朗。人力资本理论在经济学和管理学领域产生了许多新的学科分支。从宏观经济学角度来看，以如何通过改进宏观经济政策以提高投资一收益率为研究目的，产生了卫生经弃学、教育经济学、劳动经济学等学科。在微观的企

4、业管理学方面，以提高企业职工的劳动生产率从而提高企业竞争力为研究目的，产生了企业人力资源管理学、人力资源会计学，人力资源成本计量及人力资源价值计量等学科。”“卫生经济学是以人力资本理论为基础，把国家投八的医疗卫生费和个人为健康保健支付的费用作为对人力资本的投资，投资的结果以人力资本存量的形态存在，并可给个人和社会带来相应的经济收益。卫生保健是人力资本投资的一个重要方面。从微观上看，卫生保健的投资可以增进家庭成员的健康，提高并延长人力资源价值，同时可相应地增加幂庭经济收入。从宏观上看，增加社会对卫生保健的投资，可以提

5、高整个国家人力资源存量，同时提高生产效率和国民收入，从而促进经济增长，卫生经济学关注的中心在于如何把握成本收益的关系，使卫生投八效益最大化。⋯J5o年代初期，美国经济学家马尔这发表的《卫生的经济问题n后来被公认为卫生经济学的奠基之作。论文从宏观角度阐述了卫生保健投资对国民经济增长的重要意义，从而揭开了卫生经济学发展的序幕。马希肯(Mashkin)，和费尔德斯坦(Feldstain)等学者推动了这一学科进一步发展。””教育经济学是把教育支出作为对人的长期性投资来研究教育投资分配和收益的学科。一般认为，教育投资对人力资

6、本存量和质量提高的作用是双方面的。一是通过教育可以增加劳动者的工作适应性并挖掘其专业潜能，直接提高其人力资本的质量。这称为“认知效应”(cognitiveeffectS)。二是教育对人有感化作用，通过提高劳动者对工作的责任心和积极性，可以间接地提高人力资本的使用效率，这是“非认知效应”(non—cognitiVeeffectS)。教育投资分为个人教育投资与社会教育投资两种。对于这两种投资方式，人们习惯于采用成本一收益法对其进行定量分析。通过测算出投资的成本(包括直接成本和因受教育而损失的机会成本)和相应的预期收益，

7、用计算复利的方法求出其现值或内部收益率，来进行教育投资决策分析。教育经济学经过几十年的研究，已发展成为一f1范畴独立、门类齐全，并有其特定研究对象和方法的科学。苏联经济学家斯特鲁米森在1924年提出了劳动简化法，计算出每在教育中投资一卢布，国民经济便可增加四卢布的产出。舒尔茨1935年发表的《教育的经济价值》计算出美国整个教育投资一收益率为l73％，其对经济增长的贡献率为33％。”””“劳动经济学是研究劳动保护、劳动付出与个人收入分配之间关系的学科。企业人力资源管理学把通过投资形成的人力资本当成一种存量资本，研究如

8、何建立一种有效的管理机制来积累、开发和保护这种存量资本，以最大限度地发现人才、培养人才、获取人才、发挥企业人力资源的潜质。””人力资源会计学研究如何通过确认、计量、记录和报告企业人力资源价值的现状，来合理确定劳动者权益，并以此为标准分配企业的剩余价值，从而达到激发劳动者的劳动热情，增强企业综合竞争力的目的。它的主要工作是把人力资源因素同传统的会计系统结合起来