网络教育资源英语学科整合教学模式方法个案研究

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1、.“网络教育资源与英语学科整合教学模式方法个案研究”的方案一、子课题背景（一）新的教育理念为网络资源与英语学科整合的教学模式提供理论指导。随着时代的发展，教育教学理念的日益更新，学科与学科之间的界限越来越来小，教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”以多媒化、

2、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，因此信息技术与课程整合将是其中一个主要的研究领域，也是一个新的理念的提升。（二）信息化时代呼唤英语教学模式的改革与发展。...我国小学生英语学习的主要目的在于培养兴趣和语言听说能力。传统英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一，教师面对的是全班学生，满足不了学生个性差异的要求，因而教师提供的有效信息量有限。近年来，我国在英语

3、教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。计算机辅助语言学习（CALL）的引入，解决了这个问题。教师利用计算机教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证，而且计算机电化教学手段的运用为学生创造了学习运用语言的环境，使英语教学有声有色、有情有景，提高了课堂教学效果，增加了英语学习的兴趣，激发了小学生英语的学习积极性，培养了学生英语听说的能力。但如何在英语课堂上应用网络资源并使其真正在改革传

4、统授课模式上有新突破、在提高教学效益上有所突破、在培养学生的学习与创新能力上有新突破，使网络资源与英语学科有机整合却是值得我们研究和探讨的。二、研究的基础（一）主要理论依据（1）建构主义理论建构主义是由瑞士学者让·...皮亚杰最早提出来的，这一理论以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构。教师在整个教学过程中起组织、指导、帮助、促进学生学习的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习要素，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。建构主义要求学生用探索法、发现法

5、去自主建构意义，在学习过程中主动搜集、分析、加工和处理信息，对所学问题要主动提出各种假设并验证。要善于把当前所学内容与已知事物联系并认真思考，突出“合作”学习方法。教师是意义建构的帮助者，促进者，教师要善于创新情境，激发兴趣，提示新旧知识间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。建构主义强调创设真情实境，并把情境作为意义建构的必要前提。建构主义比较适合多媒体技术和网络技术下的教学。建构主义理论成为当前课题研究的重要理论基础之一。（2）现代信息技术理论现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对

6、学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。信息技术是以数字化为动力，以多媒体计算机和网络技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术。从教育层面界定，教育信息化是一个信息化教育的过程。（3）新课程改革理论新课程改革的目的是协调国家发展需要与学生发展需要二者的关系。突出以人为本，以学生为主体，以国家经济的发展和综合国力的增强为需要，以人类自身的生存和发展为需要，密切课程与时代和未来发展的联系，关注学生的学习过程，改善学生的学习方式。培养学生良好的思维品质，培养终身学习的愿望。建立与素质教育理论相一致的考试制度，实行

7、国家、地方、学校三级课程管理制度。课程改革要体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”...的基本要求。同时，还要“大力推进信息技术教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。（4）创新理论创新思维能力是思维能力的最高表现形式，也是多种思维能力的综合。它是一种能够发现新知识，获取新知识，解决问题的智慧和能力。它强调的是思维的过程。创新思维不但能够揭示客观事

8、物的本质特征及各种事物的内在联系，而且可以产生新颖独特的见解和想法，至少也能提出创造性的见解。创新思维是比一般思维更高的形式。它是一种主动的、独创的发现新问题，提出新问题，解决新问题的创造性思