利用远程教育资源进行学科整合改后_利用远程教育资源进行学科整合

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1、浅谈远程教育资源与科学课的整合随着信息技术的推广及课程改革的不断深入，远程教育资源已广泛应用到小学教育教学活动中。实践证明：恰当地采用远程教育资源，可产生形象、直观、生动的教学效果，从而调动学生学习的自觉性、主动性、积极性。这里，我想谈谈利用远程教育资源与科学课教学进行整合的一些点滴做法。—、做好预习与课前准备叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程”。这一句话说出了预习与课前准备的重要性。在科学教学中，实验学习是小学生学习科学的主要方法，仅凭教育资源20分钟光碟内

2、容，是无法满足学生学习需耍的。重视预习与课前准备，是培养学生自学能力的重要措施。预习与课前准备是学生发挥学习主动性的重要环节，科学课更是如此。它有利于培养学生的自主学习能力，让学生有较明确的主动学习方向。例如，《热是怎样传递的》，制定如下预习与课前准备提纲：热传递的方式有哪些？；准备长短、粗细相同的钢条、木条、塑料条等，使预习与课前准备任务具体化、目标化。再结合我校学生实际，借助现代教育资源，设计了这样的教学流程：在导入新课时，我拿着一个热水瓶和一杯水走进教室。从热水瓶中倒岀一杯开水，然后，把这杯热

3、气腾腾的开水和另一杯冷水混合。让学生试着解释：它们的温度发生了怎样的变化，这种变化是怎样引起的？这立即引起了学生的兴趣，让学生回忆起预习与准备的经验，答案是肯定的。接着交流各自的想法。有没有办法使自己能“看”或感觉到热的传递过程呢？这是本课的难点，也是预习设计探究的。然后再播放这样的片段：一杯红色的水和一杯无色的水，通过接触过后，两杯水正在慢慢地相互渗透；装有红色水的杯子与纯净水的管子相连着，给管子部分加热，红色的部分正慢慢地向上移动；粘连着火柴棍的铁丝，酒精灯在其一端加热的情况下一根接一根一掉下来

4、……这样，通过宜观的录像、图解、解说，让学生了解热的传递过程。最后，让学生拿岀准备的材料进行小组实验，亲历过程。这样不但弥补了光碟20分钟左右内容的不足，而且给学生提供一个动手操作的平台，拓展了学生的视野，调动了学生学习的主动性、积极性、自主性，使学生置身于教学情景之中，师生的角色发生了改变，在整个教学过程中教师只起到辅助作用，充分发挥了学生学习的自主性，提高了学生的探究能力。二、组织好电视里外的互动学习充分利用远程教育资源，推进科学课教学的整合，有利于师生、生生、电视里外的互动。利用光碟并借助多媒

5、体教学有助于发挥学生的想像力和创造力，更好地激发学生的学习热情。但这与我们平常在家里看电视不一样，学生需耍在老师的提示、引领耍求下，与电视里的学生一起观察、思考、想象、回答……达到和电视教学的互动。如《蜡烛能燃烧多久》，我们不但要让学生观察录像片段：点燃两支蜡烛，然后同时罩上两只同样大小的玻璃杯，推测蜡烛能燃烧多久？还要让学生拿出准备的材料亲自实验并做好记录。教师要协助电视老师组织教学进程，提示学生看电视、听电视。协助电视老师组织电视里外的教学互动，认真做到现场和电视“一唱一和”、“一问一答”，该标

6、记的作好标记，该写下来的写下来。再次，督促、提醒现场学生，集中精力，防止“开小茅”，维持课堂纪律。在教学的整个过程中，由于媒休的参与，师生之间、生生之间、电视里外有了更多的交流互动的机会，为学生实现探索式、发现式学习创造了有利条件。从而有可能让学生主动实现自己获取知识的0标三、创新教学过程，提高学习效果远程教育资源中的媒体展示和动画的提供，对优化教学结构，改变传统教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣、主动参与、自主学习,提高教学效率，有其独特的效果。因为运用多媒体进行教学，图文声并茂，形象生动，对

7、学生造成“强刺激”，但刺激过度，就会疏散学生的注意力，反而降低学习效率，使远教资源在课堂上的应用失去了它应有的价值。所以，在教学中应把握住“度”。比如：对《增强抗弯曲能力》一课，教材从瓦楞纸的观察研究入手，希望学生能从瓦楞纸的构造中找到探究的方向，进行自主探究。教学时，我从预设入手：如果只给你一张纸，控制的条件是保持纸的长、宽和厚度不变；架空的距离不变；放垫圈的位置不变。想要增加这张纸的抗弯曲能力，有什么办法？（指导小组开展实验）接着播放光碟：让学生看一些包装材料图片，看看是否能对我们的学习有所帮助

8、？再让学生感知纸的特性，解剖、观察瓦楞纸结构。最后，组织学生讨论并交流：研究瓦楞纸的构造，你有什么发现？实践证明，远程教育资源与科学课的整合使我深深体会到，利用远程教育资源，精心设计活动过程是成功上好科学课的关键，只有充分利用远程教育资源与学科教学进行整合，才能实现师生对话、合作交流，让学生保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，也才能使学生从中领会到学习的更多乐趣，更多收获，使学生真正成为学习的主人。