四上八单元教案

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1、桥西区小学数学学科教学设计中华南大街小学学校四年级冀教版本设计人：张国英日期:2010.11课题：平均数课型：新授课教材与学情分析第1课时，进一步认识平均数，教材安排了两个活动。活动一，选择了学生比较熟悉和感兴趣的2003年某市小学年篮球友谊赛的事情，呈现了两个篮球队同学的身高、体重等数据，让学牛读题，在交流了解到的信息的基础上，提出了先估计哪个队的平均身高高一些的要求，让学生利用已有的知识解决。然后讨论议一议中的两个问题：⑴求出的平均身高是每个队员的身高吗？⑵某个队员的身高能代表整个球队的平均身高吗？通过讨论，使学生理解平均数的意义。接着提出计算两个队队员平均体重的要求，在学生自主解答后，

2、再次讨论“说一说”的两个问题。⑴最重的队员的体重超过本队平均体重多少千克？最轻队员的体重比本队平均体重少多少千克？⑵两个队队员的平均体重和平均身高有关系吗？帮助学生进一步加深对平均数意义的理解，感受身高和体重的关系。活动二，呈现了新华小学四年级（1）班两组不同人数的学生体重，通过求这两个组同学的平均体重进一步掌握求平均数的一般方法，加深学牛对平均数意义的理解。教学目标知识与技能目标通过具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。过程与方法FI标在读统计表、交流信息、自主计算的数学活动屮，经历进一步认识“平均数”意义的过程。情感、态度、价值观目标在用平均数描述具体事物的过程

3、中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。教学难点了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。教学方法讲练结合预习作业（据课型及教学需要设置）课前准备（填写本节课中教师及学牛所使用的材料和教具）教学板块（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）课堂预设课堂记录及原因分析第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境+提问，认定问题阶段第三版块：自主+合作，探索尝试阶段第四版块：反馈交流，达成共识阶段一、问题情境师生谈话。通过姚明是干什么的，他的身高是多少引出两支篮球队员的身高体重统计表。出示统计表。让学生观察、了解统计表屮的信息，并鼓励学生

4、积极发言。二、求平均身高估计平均身高。提出估计的要求，鼓励学生大胆发表自己的看法，重点让学生说一说估计时的想法。计算平均身高。提出计算要求，让学生自己解答。交流学生求平均数的算法和结果。讨论议一议的两个问题。重点是学生理解求出的平均身高不是每个队员的身高，某个队员的身高不能代表整个队的平均身高。三、求平均体重提岀分别计算两个球队队员平均体重的要求，让学生独立计算。交流计算的方法和结果。讨论说一说的问题。了解一般情况下，个子高的体重也相应重一业。四、扩展应用出示新华小学四（1）班两个组同学的体重统计表，学生自主读表,，交流从表中了解到的信息。然后讨论一（针对学生有价值的课堂临时生成进行记录并进

5、行双边反思）第五版块：巩固拓展，提升发展阶段下怎样比较哪个组的同学的平均体重重一些。提出分别计算两个组同学平均体重的问题，学生自己解决。交流计算方法和结果。五、课堂练习独立完成，集体订正。板书设计：平均数总数量三总份数=平均数(对应的)教学反思：本课的教学重点是进一步理解平均数的意义，在学习的过程中，学生似乎已经理解了平均数的意义，而实际上还没有，比如在做练一练时，第一题，学生思维有点乱，不知道应该除以儿，找不准和总数量对应的总份数。看来学生还是有点模糊，需要及时而准确的进行指导。桥西区小学数学学科教学设计中华南大街小学学校四年级冀教版本设计人：张国英日期:2010.11课题：认识众数课型：

6、新授课教材与学情分析第2课时，认识众数。教材呈现了水源小学四(2)班32名同学体重从重到轻排列的记录表，并提出“读统计表，你发现了什么”的问题。在学生读表交流表中信息的基础上，在这个班同学推出38千克的人数最多的背景下，介绍“众数”的概念。接着提出求这个班同学平均体重的要求。在交流计算结果的基础上，设计了“议一议”的问题，对这个班学生的平均体重39千克和体重的众数38所表示的意思进行讨论，让学生结合具体的实例体会平均数39表示这个班同学的平均体重是39千克，38则表示这个班同学体重是38千克的人数最多。随后提出第(2)个问题，将全班同学的体重分段整理并填到统计表中。这个活动的目的一方面学习整

7、理数据的方法，另一方面通过对分段整理后数据的观察、分析和讨论，进一步理解“众数”的意义，感受众数在这组数据屮的范围。最后提出第（3）个问题，用条形统计图表示数据。（仍然是一-格表示1个单位）让学生自己完成。教学目标知识与技能目标通过具体实例，了解“众数”的意义，能找出一组数据中的“众数”。过程与方法目标在读统计表、交流信息、自主计算的数学活动中，经历认识“众数”的意义的过程。情感、态度、价值观目标在用“平均数