小学音乐与戏剧结合课例

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1、小学音乐与戏剧结合课例——空间身体造型训练课深圳市锦田小学王晓芳一、教学内容锦田小学校本教材《儿童戏剧表演课》五年级第3课《肢体开发》二、教学目标1.情感目标:(1)善于观察，能更自然、直接地表达对生活的理解和体验；(2)欣赏同学的表现，能表明自己和他人作品的特征与价值。2.知识目标:(1)通过集体创作，完成与同学合作的空间身体造型艺术作品；(2)能客观地评价自己或同学们合作的空间身体造型艺术作品。3.能力目标:(1)能发挥想象力，使用适当的肢体艺术用语；(2)能够独立完成空间造型设计。三、学习者分析本节课的教学对象

2、是五年级学生，这个年段的孩子处于开始追星、崇拜偶像、塑造自己的阶段。针对这节课，作为五年级的孩子，理解不可见的东西还是有一定困难，于是，我设计通过为生活中常见各式各样的雕塑照相开始，使得原本被同学们常常忽视的艺术可以被预先观察，从而达到亲近、容易理解的效果。本节课，学生将依次学习三个层次的空间身体造型，学生对于身体造型表演将会在不断升级的创作体验中获得一步一步的加深认识。我相信：每个孩子都会经历角色扮演的时期，孩子们正是用这样的方式去探索人生和世界，决定自己将来要成为什么样的人。四、教学过程3教学环节教学内容学生活动

3、目标及意义课前准备观察生活中的雕塑作品，选择你喜欢的造型拍摄上传。1、完成自主观察部分的练习；2、自行上传所拍摄的作品。通过观察生活中雕塑作品，确定本节课的教学内容、重点，有针对性地进行教学设计活动。玩一玩游戏：模仿我最强《飘落的纸巾》观察纸巾从空中飘落下来的形态是怎样的？跌落至地上，形态又是如何的？人连纸巾都可以模仿，那还有什么是不能模仿的呢？趣味地游戏为下面的学习做好了铺垫。看一看展示学生课前拍摄上传的雕塑照片。分享作品并表述观察心得；体验构思，得出雕塑造型所需的要点。锻炼学生的分析、归纳、解决问题能力。做一做出

4、示第一张雕塑图片，提出造型要求：每人为自己设计一个体现体育精神的雕塑造型；老师用白板展示学生作品，组织讨论。独立思考，每组同学自行设计一个体现体育精神的雕塑造型，上前展示；各组用PAD拍摄造型作品；学生对在白板上展示的作品加以评价。使学生初步尝试自己设计用身体模仿雕塑造型。1、学生初步体会设计身体造型表现雕塑时需要注意的要点；2、培养学生思考问题、解决问题的能力；3、鼓励学生分享自己的体会和心得。出示第二张雕塑图片，提出造型要求：每小组同学集体设计双人有肢体接触的雕塑造型。每小组成员自由选择组合，呈现有肢体接触的雕塑

5、造型上前展示。用PAD拍摄记录同学的造型作品。1、学生体会设计肢体有关联表现共同主题雕塑时需要注意的要点；2、培养学生思考问题、解决问题的能力；3、鼓励学生分享自己的体会和心得。出示第三张雕塑图片，提出造型要求：每小组设计出高低不同空间的有肢体接触的雕塑造型。1、学生分组讨论，组员共同设计高低不同空间的有肢体接触的雕塑造型；2、小组推选出同学组合展示，用PAD拍摄记录同学的造型作品。通过点评和讨论，学生对空间身体造型有了比较完整的概念。老师对学生的评论加以引导。3想一想1、今天我们尝试创作了一些“雕塑”，那么，要一组

6、同学相互配合来完成一组“雕塑”，需要什么样的素质？2、同学们要把雕塑做得很像，展现的“雕塑”要别人看得懂，看得明白，需要有哪些方面的表现呢？。1、学生总结“耐心、团结、有毅力（不能动）、有合作精神等”；2、同学们做造型的时候动作夸张、神态细腻、动作精准、位置正确等。引导学生更轻松自然地使用肢体语言去表达生活中所观察体验到的内容。赏一赏观看视频选段；鼓励进行课后拓展学习对戏剧表演课有延展的认识。自主进行课后拓展学习。1、每个同学都可以用现实生活中的自己来表演创作雕塑。2、学习戏剧表演，人人都可以创作各种各样的角色。五、

7、教学重难点分析及解决策略爱表演的天性使学生迫不及待地想要进行各个环节的展示，我充分考虑到五年级学生的以上认知特点，以游戏贯穿始终，通过寓教于乐的活动充分激发学生的学习兴趣，在活动探究中培养学生的探究能力和实证精神。在组织实施中，利用UMU课程APP，进行平板电脑和白板平台交互展示，实现小组全员参与学习，摆脱大班教学的束缚和限制，让师生随时随地欣赏和评价自己与同学的表现；通过课前习作品的收集，预先找到学生的认知弱点，有针对性地进行设计活动，让学生充分发挥想象力，运用肢体来表达造型内涵，使本节课成为真正意义上为学生“定制

8、”。3