舞蹈与小学音乐课结合例谈

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1、舞蹈与小学音乐课结合例谈　　舞蹈是音乐的律动表现形式，音乐是催生舞蹈的重要源泉，两者之间水乳交融、缺一不可。传统的小学音乐课中，舞蹈和音乐的教学是分开来的，不但局限性强，而且很难激发小学生的学习热情。笔者认为，小学生天生具有极强的律动性，对于一些旋律欢快的儿歌非常敏感。如果可以在音乐课中将舞蹈和音乐巧妙地结合起来，不但可以增强学生的参与热情，还能陶冶学生的情操，提高他们的音乐素养，养成“身随乐动、乐由舞生”的习惯。然而，考虑到小学生的能力现状，在渗透这种教学方法时，教师们不仅要严格控制教学时间和梯度，还要合理选择音乐素材，从而在丰富学生情感体验的同时，间接地增强他们的创造能力，

2、并让孩子们在音乐课中真正地“动”起来，把握音乐的脉搏，抓准舞蹈的灵魂，感受艺术所蕴含的魅力。　　重构教学内容，增强学生兴趣　　传统音乐教学以聆听和欣赏为主，即教师在台上用乐器演奏，或者是播放音乐，然后学生在台下被动聆听;当学生聆听完毕之后，再由教师带领他们对音乐进行演唱;当学生可以充分诠释音乐之后，课堂教学便算完成。整体来看，这种教学方法不但局限性强，而且无法让学生充分领会音乐内涵。长此以往，学生会觉得音乐课就是听听歌和唱唱歌，甚至会觉得枯燥乏味。如果音乐教师可以合理地重新构建教学内容，将舞蹈有机地融入到音乐之中，就可以让学生感到耳目一新，进而有效激发他们的学习兴趣。　　以小学

3、音乐《秋天的联想》一课为例：该节课的教学目标，是让学生在欣赏音乐的同时感受到秋天的美好，并可以使用不同的情绪和音色去演唱《红叶》和《土风舞》这两首歌。但是，在欣赏《土风舞》时，笔者发现多数学生都表现出了无精打采的样子，甚至有些学生还在“我行我素”。对此，笔者及时导入了舞蹈。首先，笔者提出了一个思考性的问题：“请同学们思考一下，秋天是什么颜色的？这个季节会带给人哪些感受呢？当我们看到漫山遍野的红色枫叶时，会不会有种身体想要动一动的想法呢？”带着对问题的思考，笔者将事先准备好的有关《土风舞》的视频播放给学生们，让学生深切感受人们喜庆丰收的热闹场景。而在观赏的同时，笔者一边让学生跟着

4、节拍去感受音乐，一边让他们认真留意视频中人们舞动时的状态。如此一来，学生便在视频和问题的牵引下，不知不觉地融入到了学习当中。　　再以《阿童木之歌》为例：虽然这首歌曲是2009年上映的经典动画片《阿童木》的主题曲，但是对于现在的小学生而言却极为遥远。为了提高学生对这首歌曲的兴趣，笔者在教学时将这部动画作品中有关舞蹈的一个片段搬到了课堂之中，然后让学生在聆听的同时感受一下歌曲中那欢快、振奋的节拍。因为小学生对动画片偏爱，当他们看到视频片段的时候，必然会产生很大的兴趣。在这时，笔者还鼓励他们围绕视频进行“律动模仿活动”，从而让他们在舞蹈的引领下对歌曲产生浓厚的兴趣。　　兴趣是学生最好

5、的老师。如果缺乏兴趣的引导，不论是哪一门知识，对于小学生而言都会味如嚼蜡。通过将舞蹈和音乐课巧妙结合，让学生在聆听音乐的同时观看舞蹈，不但可以增强他们的参与热情，同时还能提高他们对音乐节拍的把握，从而让音乐教学变得更具实效。需要注意的是：在实施阶段，教师必须明确教学目标，不能让舞蹈在课堂中占据主角地位，而是要让学生在舞蹈的过程中加深对歌曲内涵的理解，只有这样才能真正实现教学目标。　　根据歌曲编创舞蹈　　创新是时代发展的基石，是教育进步的明灯。在音乐课中渗透创新能力培养机制，可以有效增强小学生对音乐的理解能力，并让他们在联想中学到更多的知识，还能让他们获得更大的创新空间，全面诱发

6、他们的创造意识。通过对舞蹈和音乐的巧妙结合，不但可以诱发学生的创造意识，同时还能丰富课堂的内容，让音乐教学变得更具多样性和趣味性。比如，通过一首歌曲的歌词内容鼓励学生编创舞蹈，或者是通过长短音、强弱音、高低音的变化来编创合适的舞蹈姿势等。　　以小学音乐《牧童之歌》为例：在教学期间，当唱到“红太阳从天山慢慢地爬上”时，可以引导学生将两只手掌的食指和大拇指贴合，围城一个“圆”，以此比作太阳，然后将手臂慢慢举起，模仿出“太阳慢慢地爬上”的情境;当唱到“骑上骏马扬起鞭”时，男同学可以摆出骑马的样子，然后右臂后伸，模仿出“扬起鞭”的样子;当唱到最后一句“唱上一首歌呀心花开放”时，可以让全

7、体学生站成排，一起摆动腰肢和手臂，从而勾勒出一幅快乐、自由的“画卷”。当然，教师在引导之余，还可以鼓励学生自行编创趣味的小舞蹈，这样还能有效激发他们的创造意识和创造热情。比如《火车火车跑得快》这首歌，在编创舞蹈的时候，男同学可以排成一排，然后模仿出火车开动的样子;而女同学可以一边跳舞，一边挥手，扮成等车的乘客。当“火车到站了”，男同学可以及时变换动作，并发出“咔嚓咔嚓”的声音，然后原地踏步，表示火车马上就要停了;而女同学这时则可以聚成一团，一边唱着歌，一边做出要上车的动作，从而让课堂气氛更胜