石马中心校颜石四下说教材正稿

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1、感悟教材，激活精神——博山区石马桥东小学颜石尊敬的领导，老师们：上午好！今天我以“感悟教材，激活精神”为主题，从鲁教版小学语文四年级下册教材这一出发点，结合自己的教学实践。从课标、教材和建议三部分来进行研说。（知识树）一、说课标 围绕课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”全面提高学生的语文素养这一总目标，（知识树）各个学段从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”几方面提出了具体的目标。那么四年级下册对这五个方面的具体要求都有哪些呢？（知识树）1．认字200个，会写190，会使用字典、词典，有独立识字的能力。2．能用钢笔书写

2、正楷字，整齐美观，并有一定的速度。3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．默读有一定的速度，并能抓住文章大意。5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7．学习浏览，根据需要搜集信息。8．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11.学写简单的读书笔记

3、，学写内容梗概。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法；并能策划简单的社会活动，学写活动计划。纵观三个学段目标，侧重点各有不同：低段侧重识字、写字和正确朗读的训练；中段关注词、句、段的理解；高段侧重句、段、篇的训练。三个学段环环相扣，螺旋上升，共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。（知识树）二、 说教材四年级教材是中年级的后一学年教材，是三年级教材的延续，是高年级教材的铺垫。它从儿童生活经验出发，编排上具有鲜明的特色。(一)、教材的基本结构本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些

4、课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。   教材设计了八个专题。依次是：“我爱阅读”，“生活的启示”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“遨游汉字王国”，“走进西部”，“童年”，“珍惜资源、保护环境”。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式的综合性学习，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。（知识树）   （知识树）每个专题单元包括导语、课例、口语交际.习作、回顾拓展四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元为3篇精读课文，1篇略读课文。精读课文后有思考练习题，

5、略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”；另有“课外书屋”“趣味语文”“展示台”“成语故事”穿插其中。统观整册教材，它有以下主要特点（知识树）（二）、教材的主要特点1、加强整合，围绕专题组织教材   （1）.导语导学，整合单元内容。   在本册八个单元导语中，除了提示学习内容，点明专题，布置学习的任务外。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色

6、彩，强调感染力。   （2）.精读与略读课文的联系和整合。   为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。   （3）.单元之间各学习内容的铺垫和照应。   本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。每组课文后“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫

7、，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。  2、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、收集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。   另一次“遨游汉字王国”安排在第五组。编排特点是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。围绕这一主题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。教师可首先引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇。然后再引导学生开展阅读、搜集资料、进行社

8、会调查等活动，加深对汉字