曹刿论战课件

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1、H文语课题课型授E备体集课□备性个课主人对学象教普全李学生时课□釦员普全李桂英贺胜应孙一、教材内容分析《曹刿论战》选自《左转•庄公十年》。本片选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。本文简明而完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例-一-齐鲁长勺之战，但是文章没有记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，牛动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和肉食者的“鄙”都得到了鲜明的对比。是一篇不可多得的寓

2、知识性与思想性于一体的课文。二、知识结构（梳理）-请见肉食者鄙爱国热情n政治远见1111口刿论战、・・•军事才能谋略过人」三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）课标要求1、反复诵读，积累文言词语。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨。四、学习者特征（学情）分析一一（已有知识准备和生活经验）九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，学生已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础；对于文章的艺术特色也有一定的认知。五、教学重难点教

3、学重教学难点1.能熟练地翻译课文，并理清行文思路，背诵课文。2赏析鲜明的人物形象。1.理解曹刿关于战争问题的论述。2•体会木文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精炼的笔法。六、教学策略选择与设计（教法和学法指导）教学方法上以自学互助为主，借课本剧表演深入。本文所设计的的教学方法主要想体现“自学互助”的教学理念，在教学环节设计上多以学生的自主学习和同学间互助交流合作为主要形式。七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体）1.搜集有关背景音乐，制作多媒体课件。2・多媒体教室授课八、课时教

4、学流程图疏通文意合作探究人物赏析

5、写作探究九、板书设计厂请见——肉食者鄙爱国热情n政治远见军事才能谋略过人-曹刿论战十、教学过程（1、注重教学活动设计；2、知识线索、脉络清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中）第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、导入新课：齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。1、学生聆听2、学生举例“以少胜多”的战例二、资料助读：1.《左传》《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸

6、侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书•艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书屮保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后而，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记

7、事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记Z事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正学生展示资料，教师补充。月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2.关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬來叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广

8、泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。3.长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前684）,是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支学生展示资料，教师补充持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子

9、小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜Z威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。三、朗读课文，整体感知1.教师示范朗读，学生听读，把握字音。教师出示重点字音:刿(gui)鄙(bi)孚(fd)间(jian)循(b