中国语文科资优培育计画

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1、中國語文科資優培育計畫適異性教學計畫-童心寫童詩設計說明◊為了在一般課堂照顧學生的多樣性和個別學習差異，教師可運用適異性教學策略。教師可在全班式教學中，靈活運用資優教育的學與教策略去設計課業內容，並藉提問、靈活分組、分層課業、延伸活動、錨式學習等學習活動的安排，一方面照顧能力稍遜學生的學習需要，另一方面為中國語文資優生提供具挑戰性的學習活動，透過課堂活動和彼此觀摩學習，整體學生一同進步。中國語文資優生/高能力學生具有高度語言智能，對於語言文字的意義、語調及幽默有趣的言談等方面特別敏銳，並能有效運用語言或文字。因應中國語文資優生的特質去設計

2、不同的學習活動，能加速發展他們的潛能。例如提供閱讀書單和高等文選；提供關鍵議題、思想和文學性話題的討論脈絡；讓學生有豐富的機會去討論、分析，或與父母師長及其他人分享他們閱讀後的愉悅……這些學習活動都能成為學生寫作、繪畫或表演的催化劑。◊教師宜透過學生的學業成績及平日的表現，因應學生的能力適時調適課堂活動(如設計不同層次、度向的提問、課業)，以便進行適異性教學。◊本教學計畫部分是根據湯連臣(Tomlinson)提倡的「均衡器」(Tomlinson，sEqualizer),以設計差異化的課堂學習活動。教師可因應學生的能力，透過「平衡器」調節九

3、個教學元素-「從基本到轉化」、「從具體到抽象」、「從簡單到複雜」、「從較少層面到較多層面」、「從較小步幅到較大步幅」、「從較有組織到較開放」、「從界定清晰到界定模糊」、「從較依賴到較自主」和「從較快到較慢」，給予學生不同程度的挑戰。◊本教學計畫旨在透過研習童詩，讓學生體會兒童的童真與情趣，並藉著唱誦詩歌讓學生體會其中的意境情韻，增強語感，以得到愉悅的感受，這對語言韻律、語調、節奏較敏銳的語文資優生來說，尤其能提高他們學習語文的興趣。透過閱讀、研習新詩及開放性的語文活動，學生在課堂一起學習新詩，提高學生對於語言的駕馭能力，並藉著不同的思考方

4、式(如六何思考法、比較異同、比較優劣、奇妙關係、歸納、評鑑、創造「改頭換面」等)，提高學生的高層次思維能力。◊針對中國語文資優生的需要，採取資優教育的學與教策略-錨式學習,以提供「加廣」及「加深」的挑戰性學習內容，讓學生利用課上等待時間，進一步提升他們的語文和思維能力，並為他們提供展示學習成果的機會。教師鼓勵學生閱讀高質素的新詩,培養學生閱讀的興趣和習慣。本教學計畫除提供教案、工作紙，並附設不同種類的評估表（包括教師評估、學生的自評或互評）供教師隨堂適時使用，以便評估學生在學業及社交方面的學習成果。◊本教學計畫雖是完整的學習單元，教師仍可

5、因應需要增刪教材或學習活動，調適教學內容以配合實際的教學時數。本單元以遞增式舖排各學習重點，有機地組織學習內容，較後的練習即涉及較多已習得的學習重點，教師進行調適時須對此多加留意。嗚謝蒙黃埔宣道小學、亞斯理衞理小學及博愛醫院歷屆總理聯誼會梁省德學校進行試教，並提供寶貴意見以助本組修訂及完善本教學設計，供教師參考，本局謹致謝意。歡迎學校教師參考教學資料，並因應校本需要靈活修訂使用。教育局課程發展處資優教育組2011年11月課題：詩韻頌一童心寫童詩（新詩）年級：小學三年級課節：13教節（每教節約40分鐘）一、學習目標透過研讀新詩，提升學生感受

6、、欣賞和評鑑詩歌的能力。讓學生欣賞詩歌所流露的童真與情趣，從而美化心靈，並培養互愛互助、理解他人處境、關懷顧念別人等的品德。透過討論和課堂活動，提升學生的高層次思維能力、創造力和解難能力，學習創作新詩。在小組協作的學習活動中，讓學生學會懂得尊重別人，在不同場合均能表現應有的禮儀。◊透過感受及欣賞三首近現代著名作家所作的童詩，讓學生認識我國三位以培育青少年為己任而從事創作的著名作家，學習他們的品格情操。二、學習重點聆聽範疇：◊安靜、耐心、專注地聆聽◊有禮貌，不隨意插話說話範疇：◊按表達需要確定說話內容◊語調自然、穩定，並運用聲調變化以表情達

7、意◊說話快慢、停連、長短適當◊聯繫生活經驗及已有知識以構思話語閱讀範疇：◊閱讀不同類型的材料：詩歌◊理解篇章的內容大意、概括段意及體會作者的思想感情◊欣賞作品中優美的語言：韻律、節奏和生動的形象寫作範疇：◊採取適當的寫作方法：運用聯想、想像◊樂於嘗試不同類型的寫作：童詩仿作、創作◊修訂：修改有明顯錯誤的詞句其他：文學：閱讀童詩，感受作品的內容美及音樂美；初步認識兒童文學家：黃慶雲、金波及冰心◊品德情意：關懷顧念、美化心靈◊中華文化：學習三位兒童文學家以培育青少年為己任而從事創作的品格情操◊思維：高層次思維能力、創造性思考及解決問題的能力語

8、文自學：培養閱讀新詩的興趣學習材料黃慶雲《皇后大道中》見黃慶雲《花市的悄悄話》，瀋陽：遼寧少年兒童出版社（2011）金波《風箏》見肖復興編《中外兒童詩精選》，長沙：湖南教育出版社（2010）冰