也谈初中英语合作学习

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1、也谈初中英语合作学习摘要：组织学牛开展英语小组合作学习，可以有效地提高教师的教学水平和科研能力，缩小学牛英语成绩两极分化的差距，培养学生良好的合作精神与竞争意识,使学牛们形成良好的英语学习习惯。关键词：合作学习；交际能力；学生作者简介：张喜林，任教于广西柳州市柳城县民族中学。合作学习是一种以学牛自觉学习为中心，以小组合作为主要形式，小组成员之间为了共同的学习目标而共同学习、优势互补、互相促进，相互提高，大面积提高学牛的学习成绩，促进学生形成良好的认知能力和合作能力的一种学习方式。它在学牛完成学习任务的同时，培养了学生之间的团结协作、互相帮助和合作能力。一、

2、合作学习的优势合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学牛合作学习的精神和竞争意识，有助于后进生提高学习成绩。优生可帮助、辅导后进牛，可以弥补教师难以面对众多学牛的不足，从而真正实现使每位学生都得到发展的目标。合作学习着眼于培养学牛学会尊重他人，具有与他人协同活动的能力，提高全体学牛的学习成绩，使他们更加热爱学校、更加善待同学、更加爱护班级，更加自尊自爱，更加善于设身处地地为他人着想，以他人的眼光看待问题，能从不同的角度来解决问题等等。传统的教学理论大都注重教学的认知功能，注重学牛的学习成绩，从而忽视了对学牛进行情感方面的培养。学牛学习

3、只满足于个体需要，教师不可能强迫学牛做他们不愿意做的事情。试图强迫学生学习，总是难以奏效的。只有创造条件满足学牛对归属感和影响力的需要，他们才觉得学习有意义，才愿意去学习，才能学得更好。在合作学习小组中，小组成员之间可以相互交流、相互尊重，既充满了温情和友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响他人的需要。同吋，学生又通过互相关心满足了归属的需要。在合作学习小组中，小组成员之间集思广益，每个人都有大量的机会表现自己，发表自己的观点和看法，或者倾听他人的意见和看法。因此，合作学习具有重要意义。二、合作学习应注意的因素1•学生的

4、学习成绩的差异同一合作学习小组内混合编组的学生的成绩必须有优秀、中等、后进三类学生才算完整，才有可能大面积提高学生的英语学习成绩，提高教学质量。2•学生诸方面能力的差异学生中有的口头表达能力强，有的观察能力强，有的思维比较深刻，若将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，则可起到优势互补的作用。3•学生性别的差异不同性别的学生在认知水平、辨别能力、性格特征等方面都存在着差异。不同性别的学生组成合作学习小组，更有利于互相促进，共同提高。4•学生的家庭背景差异学生们来自不同群体或阶层的家庭，学生的行为习惯、思维方式和性格特点等往往带有家庭的烙印。在真实的社会生活

5、中，学生必须学会与各种人一起合作,需要与不同社会群体的人接触来往。在小组活动中学生们与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于他们从容应对这种真实的社会生活。合作学习是小组学习的必然产物。有的教师认为，只要是以小组的形式进行学习，学生自然就会合作。于是，在课堂上他们只是简单地让同桌的或前后桌的学生组成学习小组，然后给学生布置一些学习任务，然后让他们进行小组讨论。既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往活动。结果，学生们在小组内仍然是各自为政。在许多课堂的合作小组中，经常会出现这样的现象：学生们要么是埋头钻研做自己的事情，要么无所事事

6、，趁机以小组为掩护讲小话、开小差，干着与小组无关的事情。英语小组合作学习活动流于形式，学习效率十分低下。其原因在于教师只是关注小组活动的结果，并不在乎小组活动的过程。因此，只要能够有人代表小组给岀正确的答案，整个小组就能顺利过关。在这种情况下，即使小组中只有一个人认真完成任务，其他组员都不参与也没关系。对这些不参与活动的学生来说，在独立完成学习任务吋不认真更加容易暴露，在小组的掩护下逃避学习责任反而是最安全的。事实上，上述情况会导致新的不平等。因为它只是将传统教学中的教师讲、学生听，演变成优秀生讲、后进生听的小组交往模式，后进生在小组合作学习中仍然是被动的

7、。优秀生在小组中包揽一切，而后进生则没有表现自我的机会。学生之间没有真正合作，不利于后进生的发展，对优秀生和中等生也是极为不利的。因为通过合作、贡献和分享每个人的学习成果，可以使学习者对知识形成更丰富、更深刻、更全面的了解。三、开展英语小组合作学习的研究的目标1•探索英语课堂教学中学生合作学习的方法和学生课外自主合作学习的方法。将切实可行，真正使学生受益的教育教学新方法融入课堂教学，进而形成有利于培养学生创新能力的宽松的教学环境，让学生在生生交流、师生交流、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中体会到学习的成功。2•培养学生自觉学习的能力，使学生养成良好

8、的自觉学习英语的习惯：即积极的课堂学习习惯和有规律的课外合作学习习