五年级语文上册第六、七单元电子教案

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1、课题17、地震中的父与子授课日期月日至日教学内容分析《地震屮的父与子》讲述了美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小吋，直至救岀他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。学习者特征分析班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。学生已入高段，所以教师要引导学生运用

2、已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。教学目标1•认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质

3、的表达方法。教学重点和难点引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。教具准备多媒体课件教学时数2课吋教学方法与学法自主学习一合作交流课型新授课教学设本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象屮悟形，计理念在冋味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学过程设计第一课时一、创设情境，揭示课题1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.师生谈谈自己对地震的认识与感受。3.导入：是啊，地震是多么地

4、残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。有一年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十七课——《地震屮地父与子》［板书课题］，齐读课题二、初读课文，初步感知1.自读课文，要求：（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；（2）用“〜〜〜”画出自己深受感动的句子；（3）课文讲了一件什么事？2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1.默读课文，思考：（1）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；（2

5、）读了课文有什么感受；（3）划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2.全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受第二课时一、听写词语，复习导入1.听写生字、新词。2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟，深入情境1.自主读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。2.小组内交流。3.全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。预设学生会从以下几个方而来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他

6、七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟吋，“他顿吋感到眼前一片漆黑，大喊：'阿曼达，我的儿子。'”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。）指名读，评议，齐读：心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：'不论发生什么，我总会跟你在一起！'他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住

7、他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。）请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，——“儿子在等我”。这