人教版语文必修三第二单元复习教案

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1、人教版语文必修三第二单元复习教案一、单元梳理这个单元学习唐代诗歌。中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎來了一个巅峰时期,诗体完备，名家辈岀，风格多样，堪称前无古人，后无來者。缤纷灿烂的唐代诗苑，可以说是百花竞放，万紫千红，美不胜收，本单元撷取的只不过是其屮的儿朵，却也能感受到唐诗那令人沉醉的艺术魅力。李白和杜甫是盛唐诗人，共同经历了李唐王朝从极盛走向衰微的过程。李白才思敏捷，诗风豪迈飘逸；杜甫博大精深，诗风沉郁顿挫。他们是唐诗星空中最为耀眼的双子星座：一个浪漫奇绝，一个情深意永。《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有如大匠运斤，凛然成风。“杜甫诗三首”所选均

2、是杜甫晚年流寓夔州Z作，感情深沉，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。白居易是中唐诗人，生长于社会动乱之中。因为关心民生疾苦，写诗上书揭露社会黑暗，得罪权贵，被贬到蛮荒之地。所以，《琵琶行》一诗，借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出了“沦落天涯”的悲慨。李商隐是晩唐诗人，生活在唐朝濒于土崩瓦解的末世。他一生在政治斗争的夹缝屮求生存，抑郁不得志，所以他的诗歌较早地放弃了济世情怀，多抒发个人情感。千百年以来，也许没有人能破解《锦瑟》一诗，但人们却乐于与这首诗“共舞”，百读不厌,足见其强大的艺术魅力。而《马嵬》一诗，则使我们看到了一个缠绵哀婉的诗人：以冷静的分析，精巧的构思，用诗的语言委

3、婉地评说一个爱情悲剧。学习这个单元，可从以下儿个方面入手：1、进入学习诗歌的情境。诗与小说不同，它没有小说引人入胜的情节；诗与散文也不同，它没有散文那种记叙的从容，表达的自由。诗歌的最大特点在于抒情。读诗，要认同它的形式，接受它的表达方式（比如想象、夸张等虚拟成分），与诗人同呼吸共悲喜，这样才能激发起读诗的热情。2、了解诗歌的创作背景。诗歌是心声的外化，而不是无事生非，无中生有。古代的社会生活已离我们远去，古人的情感世界也不同于现今。所以读古代诗歌，尤其要有“背景意识”:诗人不能脱离他的时代，诗篇不能脱离诗人的情感。必要的背景提示，就像卫星定位系统一样，有助于我们锁定目标。3

4、、体悟诗歌的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。读诗，就是要体会诗人抒发的情感，感受诗的语言的韵味。”4、要注意朗读和背诵。朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深我们对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。如读《蜀道难》要读得高亢激昂，读《琵琶行》要读得雅正悲慨,寺寺0二、复习《蜀道难》（一）复习目标1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；（二）课

5、文整体感知1.解说文题《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，乂写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。1.明了背景唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据Z地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。《蜀道难》是安史之乱前的作品，大约

6、写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。2.梳理结构开篇：主旨句一见一叹高蜀道來历难行蜀道髙峻二叹险景物凄清一-—以“何时还”起可畏山水险恶主旨句二见三叹战祸之烈剑阁险要申戒—以“早还家”结结尾：主旨句三见3.感悟主旨：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当吋太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。（三）重点句子赏析1、“连峰去天不盈尺……碌崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里？诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；

7、接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而來的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危己使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。2.“蜀道之难，难于上青天！”这句诗有什么含义？它反复出现了三次有什么作用？这一句是全诗的主旨句，它极度夸张地概括了蜀道之难：蜀道险峻难行，环境恐怖险恶，社会危机潜伏。诗人采用反复的形式，让这一句随感情的