人教版小学数学一年级上册第八单元《9加几》教学设计

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1、《9加几》教学背景分析1•教材分析〃9加几〃是人民教育出版社义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中的起始内容。9加几是建立在0——20各数及相关计算的基础±;与9加几相关的计算有"10加几〃和〃十几加几〃的口算。在认数和学习口算的过程中，学生已经初步感知了十进制位值的作用，建立了10个一与1个十的关系，"9加几〃的教学是综合运用上述知识的过程。在学习了"9加几〃之后学生在本单元中还将继续学习〃8、7、6加几〃、"5、4、3、2加几〃和相应的"解决问题〃，而在一年级下册中学生还将进行《20以内的退位减法》的学习，由此看来，从"9加几〃的学习中总结学习规律，积累学习经验是

2、后续学生主动探究，在反复认识中形成计算技能、发展推理能力的保证。2•学情分析：首先，从认数角度说，学生已经认识了50〃，并且能够熟练的把10分成两个部分，知道哪两个部分合并起来是10。学生还认识"11——20〃各数，知道10个一是1个十，认识了计数单位〃一（个）〃“十〃，数位"个位"“十位",初步的建立了十进制值制思想。其次，从口算的角度说，学生已经积累了一定的口算经验，能够熟练的进行"10以内加法〃的计算，比较熟练的进行"10加几〃和“十几加几〃的不进位加法口算。第三，从学习策略的角度说，学生能够比较熟练的进行学具的操作，在操作过程中能够结合动作进行语言的表述并进行简单的数学思考。通

3、过前期调查我也发现了一些问题，比如，有的学生在家长的指导下已经能够计算一些20以内的进位加法的试题了，担当老师提出：“能说说你是怎样想的？〃问题吋，学生只会说：〃是妈妈（爸爸）教的。"老师进一步追问：“爸爸妈妈是怎么教的？〃有些学生无语了，有些学生能说明一些过程，但语言表达存在障碍，仿佛想说的永远说不清处……，有的学生能够清晰的表明一种方法，但对于：”还可以怎样想？〃的问题，学生沉默了。从这些现象背后我们不难发现，有些家长只教计算结果，孩子机械记忆，其结果是死记硬背背错结果；有些家长能够用一些方法告诉孩子获得答案的过程，但也只是蜻蜓点水一带而过，学生是知其然不知其所以然；有些家长所讲的

4、内容甚至会与教材提供的方法产生冲突，学生只能是一头雾水，始终处于混沌状态。家长的辅导重点是计算结果，而教师辅导的重点是计算过程，家长的辅导可能关注了如何获得结果，但还是将自己的认知灌输到孩子的头脑中，孩子缺少交流和真正学习的机会，这样的认识过程给孩子的学习心理带来负面的影响，比如，厌烦数学的情绪，缺少主动探寻的意识，遇到问题片面思考等等。而教师关注的不仅是如何获得结果，还关注了在这一过程中学生推理能力，语言表达能力以及学生的反思能力等诸多数学素养的培养。1•我的思考：（1）设计要突出〃凑十〃的意义。20以内的进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在"9加几〃部分呈现

5、〃接着数〃“凑十法〃，同时小精灵还提出〃你是怎样算的〃，都是在鼓励学生说说自己口算的方法。在众多的方法中接着数是学生比较熟悉的，而"凑十法〃是学生新接触的一种方法，也是要突出的一种方法。其原因不仅是因为当学生熟练掌握以后能够准确进行计算，而且在〃拆、凑"的过程中学生要进行解释和推理，理解"凑十法〃的可行和简便。为今后理解"满十进一〃做准备。"凑十法〃的学习过程能够培养学生的审题能力、推理能力和语言表达能力。（2）设计要体现活动的价值。布鲁纳认为，儿童之发展的形式，实际上就是3中不同发展水平的认知结构，即动作的、映像的和符号的认知结构。无论是学习〃认数〃述是学习〃口算〃学生都经历了从实物

6、操作到表象操作到符号操作的基本思维过程。“9力II儿〃的学习依然可以沿用这样的学习经历，为学生提供可以研究的实物操作素材，在操作中思考，理解算理，学生的操作结果反映出学生的思维过程，便于教师读懂学生的思想并进行适时适度的引用、评价或引导。（3）设计要体现课堂的开放。学生的思维状态不同，解决问题的办法也会不同，提升学生的原始想法，让课堂更有〃数学味道〃。比如，对数数情有独钟的学生依然会用“数〃的方法解决9加儿的问题，利用〃儿何直观〃的策略，让学生看见〃数〃的简便方法，提升学生〃数〃的技术含量；9加儿的计算就是让学生感觉到"变成1个十和儿个一〃方法的优势，要仅仅抓住50〃的计算优势，将9与

7、10建立联系。而这样的联系需要在开放的课堂中，用多种模型将抽象的计算过程具体化，帮助学生在头脑中形成表象，理解算理。课堂不能一味的说教，要最大化的发挥学生已有经验的优势，开放的课堂让学生畅所欲言，提供学具让学生有的可说，教师俯下身来倾听学生的思考从旁提点，我们就可以听到课堂中的"拔节声〃。教学目标：1.让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解〃凑十法〃，并能比较熟练的计算9加儿。2.在观察、操作中逐步培养学生的