人教版小学数学一年级上册第八单元《9加几》导学案教学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下人教版小学数学一年级上册第八单元《9加几》导学案教学案　　19加几导学案设计课题9加几课型新授课设计说明　　“9加几的进位加法”是在学生已经掌握了11～20各数的认识和10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习20以内进位加法的基础，基于以上所述，我将教学过程进行了如下的设计：1.关注学生已有的知识经验。在学生学习新知之前，再现与新知有关的知识，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转

2、化为10加几作铺垫。2.重视学生的自主学习。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒来算9＋4等于多少，让学生来讲台前摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“用一根一根数的方法，知道9＋4＝13”。有的说“从9往后接着数”，不管哪一种方法我都没有反对

3、，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导学生再动脑筋想一想，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导学生说出“凑十法”。因此，凡是同学们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，让同学们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒、圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新课。(6分钟)1.游戏：对口令，使2个数合成10。

4、2.口算。10＋1＝　10＋2＝10＋3＝　10＋4＝10＋5＝　10＋6＝10＋7＝　10＋8＝引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么规律？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下1.同桌之间进行游戏，在游戏中进一步熟悉10以内各数的组成。2.口算，发现10加几等于十几的规律。1.分

5、一分。把6个桃子分成两堆，有(　　)种分法。分别是：(　　)和(　　)、(　　)和(　　)、(　　)和(　　)、(　　)和(　　)、(　　)和(　　)。　　二、观察操作，探究9加几的计算方法。(15分钟)1.课件出示。(1)请学生根据图意列出算式。(2)提问：怎样算出一共有多少朵花呢？2.组织学生用小棒或圆片代替花摆一摆，算一算。3.引导学生汇报计算结果并说说自己是怎样想的。4.比较算法，鼓励学生间讨论交流：哪种方法更简便呢？5.强调说明“凑十法”：像这样把9加几转化成10加几的算法，叫做“凑十法”

6、。想一想，遇到9加几的算式，应该怎样凑十呢？1.自主收集信息，列出算式。预设　左边有9朵花，右边有5朵花，要求一共有多少朵花，用加法计算，列式为9＋5。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下2.小组或同桌合作摆小棒或圆片，算出9＋5的得数。3.各组组长汇报。(1)9＋5＝14(2)算法。预设　①1

7、、2、3、4……13、14依次数。②在9后面接着数5个数，数到14。③从右边拿1朵花放到左边，再想10＋4＝14。4.说出自己喜欢的算法及理由。预设　第三种算法比较简便，因为这种算法把9加几转化成了10加几，算起来很容易。5.小组合作操作“凑十”的过程，然后总结：把另一个加数分成1和几，再想10加几等于十几。2.填一填。3.变一变，填一填。9＋2＝9＋1＋(　　)＝(　　)9＋3＝9＋1＋(　　)＝(　　)9＋4＝9＋1＋(　　)＝(　　)9＋6＝9＋1＋(　　)＝(　　)9＋7＝9＋1＋(　　)＝

8、(　　)9＋8＝9＋1＋(　　)＝(　　)9＋9＝9＋1＋(　　)＝(　　)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下4.解决问题。又跑来4只兔，一共有多少只？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础