人教版二年级上册语文教案——古诗两首

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1、人教版二年级上册语文教案一一古诗两首一、教材简说读了《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而ldquo;橙黄橘绿rdquo;；虽已百花凋零，然而ldquo;霜叶红于二月花rdquo;。《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋

2、天是收获的季节。Idquo;擎雨盖rdquo;指荷叶。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出ldquo;霜叶红于二月花rdquo;的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。二、学习目标1.会认10个生字。会写6个字。1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。2.喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的

3、古诗。三、教学建议两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。(-)识字写字要求认的字可集中学习，为朗读感悟打好基础。可釆取多种方式认字，如，小老师教认字：认识某个字的学生当小老师，教同学认字。比如，姓刘的同学，就可以教大家认识Idquo;刘rdquo;字，并把自己的名字写给大家看。再如，小组合作识字：小组讨论怎样记这些生字。比如，利用偏旁的表意功能识记，做动作识记等。还可以把生字放在具体的语言环境中认读，把认字与朗读感悟结合起来,把认字与课外阅读结合起来。另外，可用

4、分析字形或用编顺口溜的方式识记要求写的字，如ldquo;风吹树枝摇，折断小枝条枫rdquo;；ldquo;自言自语记rdquo;。还可用生字卡片开火车检查巩固。ldquo;枝rdquo;1dquo;枫rdquo；两个字都是木字旁，要重点指导写好木字旁，注意ldquo;木rdquo;字的捺在木字旁里变成了点。（二）朗读感悟1.在朗读感悟之前，可通过学生查找资料或教师介绍,了解诗人的情况，再听教师范读，感受古诗的韵律节奏美。2.学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，

5、教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解1dquo;擎雨盖、傲霜枝rdquo;的意思，帮助学生读懂诗句。3.师生交换读，双向反馈。学生可不断模仿教师读，教师可针对学生不足指导读，学生在反复朗读中初步感知这两首古诗的大意。4.启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。5.用自己的话说说诗句的意思和自己的体会，完成ldquo;我会填rdquo;的练习。（三）实践活动课文后的小朋友说：1dquo;我还会背别的古诗，现在就背给大家听。rdquo;学着这位小朋友的样子，把自己课外学的古诗背给同组的同学听，还可

6、以教同组的同学背一首自己课外学的古诗。四、教学设计举例《赠刘景文》（一）看图说话看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。（二）初读感知，了解古诗大意1.自己读，借助拼音，读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。（三）再读感悟，想象诗歌画面1.自由读，结合图理解诗意。2.小组内讨论交流，教师相机点拨。3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。（四）启发想象，感情朗读、背诵1.教师描述诗意，激发学生想象。2.有感情地朗读、背诵。（五）想一

7、想，议一议你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？《山行》（一）小组合作，讨论自学1.根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。1.按自己组的方案自学。（二）师生合作，解决疑难每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。（三）启发想象，感情朗读1.教师范读，学生边听边想象。2.学生练读，一边想一边读。（四）感悟诗意，熟读成诵1.学生自由读，借助插图感悟诗意。2.找伙伴，练背诵。（五）指导写字（六）朗读、背诵古诗1.把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。2.开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵,一个

8、个人朗诵。五、资料袋1.作者简介苏轼（1037mdash;1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为ldquo;唐宋八大家rdquo;之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现