《溪边景色》教学设计

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1、《溪边景色》教学设计教学目标1.情感态度与价值观:引导学牛•通过乐Illi的音乐要素进行分析，能想象并感受音乐所农现的场景，增强学生对音乐的兴趣,体验作ill傢热爱生活,热爱人H然的情怀。2•过程与方法:通过哼唱主题、画旋律线、身体律动等不同形式的音乐活动，运用聆听、对比等教学方法感受乐Illi的速度、力度和演奏乐器等音乐要素，能想象音乐所表现的场景。3.知识与技能:感受乐Illi所表现的场景，能听辨出农现潺潺的流水声的弦乐器音色，培养学住的联想能力和想象能力。学情分析•《溪边景色》是著名作曲家贝多芬创作的《第六交响曲》的第二乐章，乐曲以农村

2、和田园生活为题材，是一首具冇田园风味的作品,所以它又名为《田园交响曲》。乐曲为12/8拍，是奏鸣曲式。第一主题以弦乐器奏出的三连音构成的小溪的潺潺水声为背景，都以小提琴引出第一乐章断断续续的第一主题，接着，木管乐器单簧管和大管反复笫一主题,笫一小提琴奏出颤咅，使我们好像看到闪烁着的波光。笫二主题先用大管奏出,就好像在那溪边的美景中传來牧人的笛声，随后又加进中提琴和大提琴,音乐的力度逐渐增强，就好像加进了乡民们的歌唱。•小学五年级的学生相对低年级学生來说，虽然已经具冇一定的音乐基础知识和音乐听辨能力，但对于管弦乐曲的赏析还存在一定的因难,特别是

3、像木课这样主题旋律不易演唱、表现场景不很清晰而需要超强联想能力和想彖力的咅乐來说，难度非常大。同时，对乐器咅色的听辨也存在一定的因难。如何给学生在已冇生活实践经验和感受基础之上与咅乐建立联想和想彖的桥梁，使咅乐能贴近生活是木课的关键。重点难点重点:通过对乐曲音乐要素的分析，感受乐曲所表现场景,理解作曲家所想表达的音乐内涵和主题思想。难点:通过对主题的对比赏析，让学生能感受不同主题所表现的不同场景。教学过程教学步骤教学内容图意计设•11新课导入导入新课、分么景併们什然:

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6、的指表粼教学步一教学内:•1A图意计设•11骤容带问题对比聆听第一主题片段二，感受音乐在表现形式上发生的改变。聆听音乐，听辨演奏乐器和配奏咅型的变化。通过对比的方法，让学生更加清晰明了的感受第一主题的两种不同的表现形式。新第一主题片段二再次聆听第一主题片段二，引导学生感受并想象音乐的三连音所表现的溪边景色场景。随音乐画旋律线，感受连续不断的三连音，想象场景为潺潺的溪水。通过边听音乐边画旋律线，感受连续不断的三连音在这里所表现的咅乐场景。课教完整欣赏第一主题，引导学生辨别两个音乐片段出现的先后顺序。画旋律线完整欣赏第一主题，听辨两个片段出现的先

7、后顺序。引导学生通过完整欣赏第一主题，在熟悉旋律的同时，结合旋律线的不同表现形式，听辨两个片段出现顺序。学第主题1、引导学生用语言表述从第一•主题音乐屮感受到的作曲家的心情。2、教师用语言概括作曲家在第一主题音乐中所描述的景色。用语言表述对音乐以及作曲家的心情的感受。引导学生能用语言表达对音乐的感受，并小结作曲家在第一主题中所描绘的溪边景色。第主题对比欣赏第二主题，感受其速度和力度是否发生改变。在教师的引导下欣赏音乐,感受音乐的速度和力度。通过两个主题的对比聆听，感受第二主题的速度不变，力度渐强的变化。教学步骤教学内容1.教师活动预设学生活动

8、预设1.设计意图新第再次聆听第二主题，引导学生听辨演奏的乐器。在教师的引导下，听辨演奏的乐器。听音乐说岀演奏的乐器，培养学生的聆听能力。课再次聆听第二主题，引导学生通过力度和演奏乐器的变化发挥想象在教师的引导下，自由想象咅乐所通过音乐力度和演奏乐器的变化，想象咅乐主力，感受音乐所表现的场景。描绘的场景。的场景发生的变化，培养学生的想象力。教题教师在小结学生的语言表述之后，描述作曲家在第二主题中所描绘的场景。学生自由想象咅乐的场景后，教师引导学生感受作曲家在音乐屮所描绘的场景。通过让学生自由想象，并引导学生感受作曲家用音乐所表达的场景，加深学生

9、对第二主题咅乐的理解。学1、简单了解12/8拍的划拍。2、划着三拍了,跟钢琴哼唱第二主题的旋律。（第一遍慢速，第二遍原速）学生了解12/8的划拍法,并划拍跟琴哼唱旋