《认识10以内的数》教案1

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1、《认识10以内的数》教案第一课时教学目标1、会读、会认、会写1〜5以内的各数，并注意书写的工整。2、能用1~5以内的各数来表述H常生活川事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重难点会写1〜5各数，初步建立数感。教学准备教学挂图，小黑板，1~5的数字卡片，5根小棒。教学过程一、导入出示教学挂画。问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图屮看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1〜5各数（一）认真观察，主动学习。1、认识1。（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（

2、学生随意回答）师：凡是像这样：1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。2、认识2。（教学方法同上）3、认识3。（1）问：图屮有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：像这样的（指明3个跳舞的小女孩），就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5o（教学方法同上）（二）出示计数器。先拔一颗珠，问：你认为可以用数字儿表示？（学生回答，教师

3、板书：1）板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字儿表示?板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字儿表示?板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几?（三）教师说，学生操作。1、请你伸出4个手指头。2、请你画出3个三角形。3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1〜51、教师教拿笔姿势。2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书屮描红。3、学生互评。4、教师评价。四

4、、课堂小结师生共同小结。第二课时教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提岀问题、解决问题的能力,发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学准备教学挂图、小黑板。教学过程一、创设情境1、师生交流。今天，老师要带大家去一

5、个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示教学挂图的书中第15页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？二、探求新知1、初步感知。师：（1）请大家猜一猜谁最先买票？你是怎么知道的？（2）没有戴帽子的矮个小朋友排在笫几？排在他前面的戴帽子的小朋友呢？后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢？（3）你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的？（4）请你说一说：戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。2、初步感

6、知基数与序数。请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？第2、第4……的呢？3、进一步体会基数、序数的含义。（1）请儿位同学上讲台。先请大家数一数共儿人？再问一问从左数第3人是谁？XX同学是从右数的第儿？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏。三、反馈练习1、小黑板岀示:5只小鸟。把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第儿”的例子。先小组互相说，然后向全班汇报。四、作业想想做做1、2做在课本上。五、课堂小结让学生说一说自己学会了什么。第三课时教学目标1、

7、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点联系生活实际，体会“0”的含义。教学准备教学图片、小黑板、1~5的数字卡片和1张空白卡片。教学过程一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了儿位好朋友，看看是谁？看他们的表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同呢？同时出示4幅表情各异的兔子图。（学生描述4只兔子的表情及

8、其原因，可以发挥自己的想象力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有师：兔子釆蘑菇你们猜对了，但釆儿个蘑菇，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。1、提示第一种含义一一什么也没有。出示3个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到3个蘑菇乐呵呵）学生举起数字卡片3。出示2个蘑菇，问：用几表示？（小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵）学生