《第一节生命的起源》教案3

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1、《第一节生命的起源》教案教学目标:1.知识目标①描述生命起源的化学进化过程(重、难点)②分析米勒的模拟实验,说明有机小分子的生成条件(重点)2.能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析,培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、交流合作的能力以及证据的分析能力。3•情感、态度与价值观目标通过生命的化学进化学说的学习,认同生命起源于非生命物质,对学生进行科学世界观教育;教学方法及学法指导:木节教学首先通过视频展示原始地球的环境,为学生的木节学习做出铺垫并激发学生的兴趣。然后由学生交流展示搜集有关生命起源的假说,引出化学进化学说。在化学进化学说和米勒实验的探究中,以问题为主线,注重引导

2、学生,通过问题链条,层层推进,引导学生积极思维,引领学生自主学习和探究。在此过程屮,教师始终处于“导”的状态,教师只是引导者,合作者,释疑解惑者,学生始终动眼、动口、动脑的参与学习,最后将零碎的知识系统小结,构建知识框架。最后通过本节课的学习,使学生了解到地球上的原始生命是市非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的,从而对学生进行科学的世界观教育。课前准备:教师准备:制作多媒体课件,搜集生命演化和米勒实验的视频学生准备:学生查阅搜集各种生命演化的假说教学过程:教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图视频激趣导入课题5分钟播放视频:原始地球。边观看边思考:原始地球是怎样的坏境?与现在的

3、地球坏境相比有什么区别?教师过渡:地球上原本没有生命,生命是怎样形成的呢?学生观看视频,思考问题,并进行小组交流。没有牛•命,没有氧气;逐渐形成原始大气和海洋。教师剪辑相关视频,让学生对原始地球有一个直观形象的认识,同时为下面的教学进行铺垫。交流辩论起源假说6分钟1、教师让学生展示课前查阅的各种生命起源的假说。2、教师提出:交流你们对这些假说的看法,你最赞成哪一个观点小组进行辩论。小结并过渡:每个小组回答的都很好,可以看出在课前每一个小组都精心搜集各种资料,谢谢同学们!在对生命起源的探索和思考中,我们大多数同学和多数学者的认为是相同的,原始牛命是由非生命物质经过漫长的化学进化逐渐演

4、变而来的。下面我们共同深入的了解一下化学进化学说。各小组代表发育:1•神创论:女姻造人、上帝造人。2.自生论:腐草生萤、腐肉生蛆。生命是自然发生的。3.宇生论:陨石中发现生命基木元素。生命来自太空。4.热泉生态系统论:热泉为生命提供能量和物质。生命的起源与热泉有关。5.化学进化学说:非生命物质经过化学进化过程演变成原始生命。学生小组进行交流辩论。培养学生搜集整理问题的能力,运用资料的分析能力,对资料的正确筛选能力,语言表达和逻辑思维能力。合作探究化学进化学说12分钟1、回顾“原始地球”的视频内容,结合教材,思考冋答以下问题:(1)原始地球的环境是怎样的?(2)原始大气是怎样形成的?

5、原始大气成分有哪些?与现代大气成分相比,原始大气的成分屮没有什么气体?(3)原始海洋是怎样形成的?2、指导学生阅读教材及读图5.1-2,交流讨论冋答以下问题:(1)生命起源的化学进化学说是由哪一位学者提出的?(2)生命起源的化学进化学说的(1)内部构造极不稳左,火山活动频繁,高温、闪电、紫外线等,后来逐渐形成原始大气,随着降雨形成了原始海洋。(2)火山喷发所释放出来的人量气体,逐渐形成包围着地球的原始大气。原始大气的成分冇:水蒸气、氢气、氨气、甲烷、硫化氢、二氧化碳;没有氧气。结合视频和教材,对原始地球的环境和逐渐的变化,有一个更深入的了解,为下一步的化学进化的学习探究做好铺垫。化

6、学进化学说是一个抽象的内容,对学生理解和掌握有一定的难度,基本观点是什么?(3)当原始地球表面教师通过设计(3)生命起源的化学进化学说包温度下降以后,水蒸问题链的形扌舌哪些个阶段?气凝结成雨水,地球式,将知识层(4)第一阶段中,原始大气中无上的水越积越多,形层分解、逐层机物合成有机物的能量來自哪成了原始海洋。深入、拓展提里?主要是原始大气中的哪些(1)前苏联学者,奥巴升、发散思维,无机物的参与?生成物是什林提出。最终突破这一么?发生化学反应的场所是哪(2)地球上原本没有个重难点。里?生命,生命是由非生通过学生的合(5)第二阶段中的生成物是什命物质逐渐演变而来作探究给学生么?与第一阶

7、段的生成物有什的。们提供通过一么关系?发生的场所是哪里?(3)无机小分子一-有个思维碰撞的牛.命起源屮最关键、最复杂和最机小分子一-有机大机会,培养学有决定意义的阶段是哪一阶分子-一独立的体系生的语言表达段?—原始生命。能力、观察能(6)原始生命诞生的标志是什(4)高温、紫外线、闪力、发散思维么?诞生的场所是哪里?为什电。水蒸气、氢、氨、能力、分析问么说原始海洋是原始生命的摇甲烷等。无机小分子:题,总结问题篮?氨基酸、核昔酸等。的能力。(7)现在地球的环境条件下,会原

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