《陈太丘与友期》教学设计[终稿]

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计初中语文《陈太丘与友期》一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：14、学牛课前准备：（1）初读课文,了解课文大意。（2）根据课文注解自学，读准生字的读音，想想词的意思、，正确断句。（3）占学课文，思考课后的问题。（4）让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题1、能用现代文全而、正确地翻译全文，积累常见的文言词语；2、提高自主阅读文言文的能力；3、学习古代少年诚实守信，讲礼貌的美徳。三、教材分析《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书（人民教育岀版社）七年级语文上册第五单元第25课《世说新

2、语》两则的第二则。木文选自《世说新语》“方正”门，题目是编者加的。陈太丘指陈实（104〜187）。字仲弓，东汉颍川许（现在河南省许吕市东）人。因曾任太丘氏（太丘县在今河南省永城县西北，长，县级长官），所以称陈A丘。他是东汉后期以操守严正著称的人，不论在朝在野都有极髙威望。山于处事公正，老百姓甚至说：“宁为刑罚所加，不为陈君所短。”他的生平事迹见《示汉书•苟韩钟陈列传》。这里记叙他任太丘长时的一个故事，表现他依约行事、遵守吋间的作风。七年级的学纶正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已人人提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习

3、的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知Z甚少。这篇文章主耍通过描写陈元方和来客的对话，指出了“信”与“礼”的重要性。因此，培养学生知书达理、诚实守信的品徳无疑是木文的教学重点。木节课木着新课标“为了一切学生，一切为了学生为了学生的一切”的重要思想，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在生动有趣的课堂教学过程中体会学习的乐趣，寻求人人发展，人人成功的有效途径。当然，学牛捉而做好预习，老师做好课件这是课前的必备工作。四、教学方法本课课文较短，语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗

4、读教学中采用了齐读、裁读、师生合作读、表演读、赛读等方式。让学纶经历了一个口读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，计学生在语境中边读边悟不同人物的不同语气和心理。因为课前准备充分，许多学生都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。同时，为了扩展学牛的视野，提高他们的思想觉悟，我还设计了合作探究和扩展学习两个环节。这样，通过学生的朗读、思考、探究和交流，再加上老师的释疑和及时引导，基本顺利地完成了教学任务。五、教学过程（一）导入：由2001年高考作文题导入。【H度知道】http://www.^uowen.co

5、m/e/20081007/4b8bc95c97b47.shtml寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？（过一会儿）今天，让我们一起走进刘义庆的《陈太丘与友期》來寻找答案吧！（板书课题）（二）有关文学常识介绍：［百度百科］http://baike.baidu.com/view/2837523.htm（三）朗读:【优酷视频】http://v.youku.com/vshow/idXMTg7NTklODg4.html1、听朗读录音，注意字词的读音和语句的停顿；2、一起找出应该注意的字音，如：舍、不；3、自由大声朗读课文，要求读准字音，读好停顿，读得流畅；4、集体

6、朗读一个人朗读（可以默读）一评价；5、师生分角色合作朗读。（四）小组合作、疏通文意：1、请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和T具书疏通文意。下面，我给大家几分钟时间，小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下來。2、个人翻译一解疑一集体翻译。3、强调重点词语：（1）与友期（约定）行（2）门外戏（玩耍）（3）太丘舍（放弃）去（4）相委（丢下、舍弃）而去（5）尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”（6）待君（対对方的尊称）久不至（7）君与家君（对自己父亲的谦称）（8）下车引（拉）之（9）入门不顾（回头看）（10）则是无信（信用）（11）则是无礼

7、（礼貌）（12）相（偏指客人一方）委而去（13）去后乃（才）至4、文言文的特点Z—就是比较简洁，止因为如此，有的内容因为与上文提到，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者带來一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出來。我们试着将下面这个句了补充完整：陈太丘与友期行，期口中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”（五）我们对课文有了大体理解，现在我们在理解的基础上再朗读一遍课文（小组赛读）。（六）合作探究，小组讨论。1、“尊君”、“君”、

8、“家君”各指什么？2、文章主要讲了哪几