《白杨礼赞》教学设计（附教案）

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1、《白杨礼赞》教学设计教学目标知识与能力1.掌握本课字词，理清结构层次。2.理解白杨树的彖征意义。3.理解分析托物言志、象征手法的运用。过程与方法1.以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。2.通过合作学习，理解彖征手法。情感、态度与价值观理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。学习重点理解白杨树的彖征意义，体会富有感情和含义深刻的语言。学习难点探究文小是如何揭示白杨树的彖征意义的。学法指导朗读法，自主合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入“挺立如长矛。叶叶

2、皆团结，枝枝争上游。羞与楠桁伍，甘居榆枣倚。丹青标风骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种树。这种树就叫白杨树。在战火纷飞的抗日战争吋期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不平凡的白杨树呢？今天就让我们一起來学习他的作品《白杨礼赞》。环节二一、助学资讯1.作者简介茅盾（1896-1981）,原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家，社会活动家。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。他于1928年发表首部小说《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）。代表作有长篇小说《子夜》、“农村三部曲”（《春蚕

3、》《秋收》《残冬》）、短篇小说《林家铺子》。2.背景链接本文写于1941年3月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国自主学习民党反动派消极抗H、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广人的北方军民在共产党领导下同心同徳、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗曰根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党

4、领导下的抗H军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、字词积累主宰(zai)恢恢欲睡(yan)••虬枝(qiu)旁逸斜出(yi)••倔强(jiang)潜滋暗长(qian)••无边无垠(yin)秀硕(qi)••晕圈(yun)婆娑(suo)倦怠(ddi)坦荡如砥(di)不折不挠(ndo)纵横决荡(hdng)毯子(tdn)锤炼(chui)••妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然I'可得到妙语佳句。锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。秀硕：美而高。硕，修长。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。i旁逸斜出：指(树枝)从树干

5、的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。三、整体感知1.听读课文并思考：文章标题中“礼赞”一词是什么意思？文中哪些语句能照应标题直接赞美白杨树？“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱Z表。文中直接对白杨树进行赞美的语句：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！笫4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第6段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决

6、不是平凡的树！第8段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。第9段：……我要高声赞美白杨树！2.第1段在全文中起什么作用？开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。3.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？恢恢欲睡c4.作者这样写黄土高原的目的是什么？交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。5.白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总体特征的？作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮

7、四个方面来具体描写白杨树的外形的。环节三合作探究一、深层探究引导学生细读文章第7-9自然段，然后讨论回答下列问题。1.为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用烘托、对比手法赞美白杨树。2.文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，由浅入深地写出了白杨树的彖征意

8、义。意思一句比一句扩展深化，发人深思。第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”。第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把