2016~~2017学年度第一学期

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1、2016~~20仃学年度第一学期语文教学计划班级四（4）教师王丽萍江阴市晨光实验小学•、学生情况分析本班学生共46名，对学习一语文还比较冇兴趣，基本养成了良好的学习习一惯，大多数能认真听课，积极动脑，及时并保质保量地完成作业，有着较好的阅读习惯，学习较为主动。但整体来看，书写不端正，写字较规范的只有五六人。还有一些学生没有良好的学习习惯，不能静心做作业，学习被动，不能及时完成学习任务，有拖拉作业的现象，如：夏逸晨、俞志轩、候同善、刘芯杨、杨芸仪。从课堂发言情况来看上课吋发言面不广，部分学生不善于参与课堂讨论

2、，需要加强训练。善于发言的有包轶涵、姚栋程、刘一、许梓昊。培养阅读的专注力，激发写作的兴趣，是工作中的重点，同时培优补差也不能放松。、教学目标总述语与教学措施类别目标要求教学措施识字与写字(1)能准确认读337个生字。(2)能按笔顺正确书写、默写生字223个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。(3)继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。4•写字训练常抓不懈，课堂上每天至少10分钟的写字指导与练习。2.充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，

3、随时巩固己有成果。阅读(4)继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分解色朗读课文。并学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。(3)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。能阅读程度合1.在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，培养学生自主阅读的能力。

4、加强默读训练。2・进一步加强词句训练：一是对课文中重点词句的理解，要给予方法指导；二是鼓励学生积累好词好句；三是重视词句的运用，加强积累与说写之间的联系。3重初1朗诗能力的汕I姑：锂日圧亜口士均土1」衬t存垢忌卫孫习作(写话)'适的少年儿童读物，了解主要内容。(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达，能把自己看到、听到、想到、做过引导学生在理解的基础上激发学生情感，用朗读抒发真情。加强默读训练。1.教材习作巧变形，生活习作记童趣，微格训练固基础，有效提高习作教学质量。2•适时安排“小练笔”。让学生模

5、仿课文句式、段式、立意、写法等，进(2)学写书信。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的魁口语交际(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能綾塞内容。能讲述课文所写的故事。(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、圜的适(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思建(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，

6、廃夷，有貌创设情境，巧揭课题。明确目的，确定内容。分清角色，展开交际。设置障碍，提高效益。善于反思，积极織(5)讨论问题能主动发言，说清螯的意思。综合性学习从辅助理解教材的目的出发，能整理搜集相关资料，积极开展语文综合性旃。展开交流，切实进行资料整合的方法為四、阅读教「学目标分述(相当于单元知识酬料N)课文文体类璽音)及理解感悟言①学会10个生字。注意“浸、蕴”的读吾表读写迁移诵积累通过反复诵读，感叟教帅事业的“為”湘读诗句，体会反复、反―仍与《老帅，我K带诵课文。1・老帅，您好现诜音。注意“塑、霞、衷”的

7、写法。“美好”，体会对教师的热爱赞美之情。问、暗喻等修辞手法的好您说……枳累赞美老师的诗②联系上下文理解“浸透、蕴含”等词语的意思。处。句。2•但愿人长久文包诗①学会9个生字。注意“睁”和多音字“埋”的读音。注意“赏、宽、睁”的写法。②联系上下文理解“手足情深、心绪不反复诵读，了解诗人“思念”、“埋怨’、“宽慰”情感变化的原因，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思，体会诗人对亲人的思念之情。联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。①背诵课文四、五、六自然段。②积累有关月的诗句。3.古诗两首古诗宁、

8、宽慰、婵娟”等词语的意思。①学会5个生字。注意多音字“磨”的读音。注意“溪”的写法。金叱盂匸匕右“壬口土曾下丁

9、V1借助课本插图和想象诵读，理解诗歌内容，理解重点词的意思，感受诗人用词的精妙，卄台口田宀—二弘狂諂出用出埔窃的再命体会诗句中丰富的想象和形象的比喻。能想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先①背诵《古诗两首》②积累有关秋天的士彳主A赴干】L±「土弋J阮阮刊、木、及、rnJ意思。①学会9个生字。注意“苹、恼”