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1、2013年高考历史选择题中考查迁移能力的几种类型我国古代思想家、教育家孔子曰:“举一隅不以三隅反,则不复也。"他还要求学生“由此以知彼”。“举一反三”''由此知彼”就是学习中的迁移现象。现在高考特别重视对学习素质的考查,其中学生迁移、运用所学知识解决实际问题的能力又是学习素质的核心。在复习备考中,笔者对2013年各地高考历史试题进行了分析,认为历史选择题中考查迁移能力的题型大体有以下几种:一、"已知一结论”型【2013浙江文综14题】以下为周代世系略图,它透露出的相关制度信息有()①禅让制②分封制③世官制④宗法制A.①③B.②④
2、C.①②③D.②③④已知知识:西周分封制、宗法制、世官制的概念的内涵。知识迁移:将分封制、宗法制基础知识与上图类比,迁移至此,另结合所学可知,周武王与周成王、周公与鲁公伯禽均为父子关系,这体现了以血缘关系为纽带的宗法制和官位世袭的世官制,故②③④与题意相符。本题应选D项。(2013浙江文综17题)近代一有识之士曾说:“一国所得,诸国安然而享之;一国所求,诸国群起而助之,是不啻驱西洋诸国,使之协以谋我。”上述言论针对的是()A.领事裁判权片面最惠国待遇C.居住及租地权D."门户开放”政策已知知识:近代西方列强对中国的侵略行径,领事
3、裁判权、片面最惠国待遇、居住及租地权、“门户开放”政策的概念的内涵。知识迁移:由题目中的信息''一国所得,诸国安然而享之”,并结合所学上述的几个概念可知,这应为片面最惠国待遇,故本题应选B项。这类题型的特点是:要求学生理解已学的基本概念、原理和规律的涵义,了解它们的前因后果、适用条件和范围以及相关知识间的联系和区别。对已学知识能归纳出知识结构,形成规律,形成网络。二、“已知〜新知〜结论"型【2013江苏文综7题】一位学者评价说:“当时知识分子不但没有全盘反传统,而且使不少被尘封或淹没了的传统重现光芒。例如,不登大雅之堂的白话小说
4、,成了中国文学史的重要内容;作为传统文化的民间文学,第一次真正进入了大学的学术殿堂。”这一观点认为新文化运动()A.反对旧道德,崇尚现代文化B•混淆了先进与落后的界限C.充分肯定了文言文的价值D.存在对旧文化的传承与创新已知知识:新文化运动主要内容包括三提倡、三反对。知识迁移:而从材料中的信息可得知:当时的知识分子对传统持部分否定及部分继承的科学态度,故A项中“反对旧道德”的说法与题干中的信息不符;B项“混淆”的表述过于绝对化,应排除;C项的表述与题干中的信息“白话小说,成了中国文学史的重要内容”不符,这样结合新旧知识应选Do这
5、类题型的特点是:在教材知识的基础上来命题,用文字、数据、图表等形式对教材知识进行延伸和拓展,向学生提供资料信息。学生利用已学知识及通过分析处理信息获得的新知识,进行思维迁移,从而作出判断、选择或解答问题。实际上分析处理信息获得新知识的过程也是知识迁移的过程。三、“新知一已知一结论”型[2013新课标全国卷I文综31题】有些学者认为,美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表,他也对经济进行了有限的干预,且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是()A.斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B.通过霍利斯穆特法以提高关
6、税和保护国内市场C.发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款新知知识:从材料中提取的新知是胡佛也对经济进行了有限的干预,且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。知识迁移:人教版教材对胡佛面对危机采取的措施叙述很少,只提到如实行由联邦政府和私人企业合作、扶持私人企业以摆脱危机的政策,对解题帮助不大。“发起自愿减少耕地运动”属于自由放任,而不属于干预措施,故排除C。但已知罗斯福新政内容有调整企业关系和劳资关系,推行以工代赈,兴办公共工程等,A项属于罗斯福新政的内容,故排除。结合新知和已知,推出结论,胡
7、佛政府向公共工程贷款,为后来罗斯福推行以工代赈提供了借鉴,故选择D项。这类题型的特点是"新”:新情境、新材料。所谓“新”即学生未接触过的事件、未知的信息及与生产实际、社会发展现实及生命科学的热点相联系的问题。学生必须从新情境、新材料中接受新知识,再与已学知识相比较、重组、迁移,进而进行判断或推出结论。四、"新知一结论”型[2013福建文综17题】清末传教士明恩溥记述:“促使中国学子年复一年地坚持科举考试,有的直到九十高龄终于拿到文凭方可罢休,有的则死于这一过程中。功名利禄一类的解释是无法说清楚的……九十高龄之后,即便考中又怎么样
8、?唯一的解释是他天生具有忍耐的禀赋。”该材料()A.批判学子追求功名利禄A.表明科举制下学子的愚昧无知B.折射出学子的价值取向C.反映出科举制失去人才选拔功能新知知识:本题以外国传教士的角度考查科举制的弊端,意在考查考生获取和解读信息的能力。知识迁移:解答本题的
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