17古诗两首教案一

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1、教案一南昌市新世纪小学喻琴【教材分析】李白的《望庐山瀑布》运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。杜甫的《绝句》，则别有一番景象，另有一种情怀,一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。【教学策略与设计说明】整个教学过程贯穿以学生为主体的教学理念，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并从中感受到诗歌的语言美、节奏美、咅律美，从而渐入古诗所营造的意境。【教学目标】1.知识与能力：会认9个生

2、字，会写12个字，有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累古诗中的名句。2.过程与方法：通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，想象诗境，领悟诗情。3.情感态度价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。【教学重难点】反复诵读，理解诗意。想象诗境，领悟诗情。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时《望庐山瀑布》一、欣赏风景，导入新课。1.日月星辰，风云雷电，山川壮丽，风景优美。大自然是一本读不完的“书”，让我们轻轻打开儿页看一看。（课件展示黄山奇石风景和日月潭风景，感受奇石像什么、日月潭的形状像什么。）2.出示庐山风

3、景图片，（认读“庐山”）师简单介绍。当出示香炉峰时，引导学生观察，指出像“香炉”。字理区分“炉”与“庐”字。1.出示庐山瀑布图片，认读“瀑布”，揭示课题。［设计意图：黄山奇石和日月潭根据想彖命名的方法为理解“香炉”奠定了基础，学生很口然地能够想到香炉峰的样子像香炉，环绕的烟雾像香炉上的烟。］二、解读诗题，初读古诗。1.指名读课题。(出示画面)想一想，为什么课题中是“望”庐山瀑布，而不是“看”？2.再读课题。3.自由读古诗，注意读通诗句，读准节奏。4.出I示古诗，指名读，注意节奏。全班齐读。三、吟读古诗，入情入境。1.自

4、由读读古诗，提出你不理解的字词。2.(出示古诗一二句)读一读，你仿佛看到了什么画面？(1)(出示画面感受美)“生紫烟”你仿佛看到了云雾怎样？那作者为什么不用“升”而用“生”呢？这云烟飘啊，飘啊，一直飘到哪里去呢？这样的情景仿佛让人感觉到如梦如幻的仙境，你感觉到了吗？请你读读第一句。［设计意图：通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。］(2)第二句古诗中有一个词，和题目中的“望”相对应，你找到了吗？(3)“川”是什么意思？结合画面想一想，诗人把什么比作挂在前面的河

5、流？瀑布本来是什么样子的？这奔腾不息的瀑布作者却用一个“挂”字让它安静了下来。想一想，这么巨大的瀑布，是谁“挂”上去的？面对如此奇迹，你惊叹吗？请你读读第二句。(4)这美丽的景色，如此梦幻，如此壮观，让我们齐读一二句，边读边想象这一场景。3.(出示古诗三、四句)读一读，你眼前又出现了一幅怎样的画面？根据学生的回答，相机讲解。(1)你从哪里感受到瀑布流得很快？(体会“飞”写出了瀑布奔腾跳跃之态，“直下”写出了瀑布从髙空直落，势不可挡。“落”体会瀑布一泻千里。)瀑布一泻千里，势不可挡，流得真快啊！带着你的感受读读一二句。(

6、2)你从哪里感受到了瀑布很高呢？(三千尺、落九天)想象一下，我们远远地看着瀑布，抬头，看到了瀑布的顶端吗？再抬头，看到了吗？仿佛瀑布的顶端在哪里？是啊，所以作者怀疑瀑布是从九天之上落下的一一（银河）。“疑”的意思就是一一（怀疑）。这个“疑”字用得多好啊，瀑布到底是不是银河落下来呢？（不是），如果不是银河落下来，怎么会这么高呢！一个小小的“疑”让我们感受到瀑布一一（真高啊），带着你的感受读这两句。（3）其实庐山并没有三千尺，庐山的真实高度是一百五十米，在这里是诗人运用了夸张的修辞手法，突出了瀑布的高。诗人的想象是多么奇特

7、啊，他把“银河”来了个水平大翻转，从横向变成竖挂，从“九天”落到“庐山”，这是何等的气魄啊！咱们再来读读这两句。1.多美的瀑布，多丰富的想象呀！让我们一起再来读读这首诗。（配乐）［设计意图：通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。］四、创设情境，感受写法。1.播放音乐，师引背古诗：一天，大诗人李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见一一远远看过去，又看到了一一这么美，像河流一样挂在山上，抬头仰望一一哇！这么高，难道是一一2.诗人在写这首诗的时候，先写自己远远看

8、到的，结合想象夸张，写出瀑布的雄伟壮丽。其实，李白在不少诗中都运用了这样的写法。（出示诗句。）白发三千丈，缘愁似个长。一一《秋浦歌》危楼高百尺，手可摘星辰。一一《夜宿山寺》朝辞白帝彩云间，千里江陵一FI还。一一《早发白帝城》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一一《赠汪伦》五、指导写字。1.炉烟：观察火字旁的变化，最后一笔变成了点。2