浅议中学历史学生学习兴趣提高

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1、浅议中学历史学生学习兴趣提高摘要：当今世界，课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂。无论是改变课堂教学思路，亦或更新课堂教学方法，我们始终不能忘记课堂教学的主体——学生。每一个学生都是特殊的个体，他们有着鲜活的生命，丰富的想象，放飞的灵感，敏感的自尊和崇高的理想。我们始终不能忘记我们在为学生服务。关键词：观念；兴趣；思维；能力中图分类号:G632文献标识码：A文章编号:1002-7661(2013)03-042-01在历史课堂教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性、探索性，激发求知欲，充分培养学生的创

2、新能力及崇高品质。变教师是主角为配角，变学生是观众为演员。新课改实施以来，本人在教学中不断尝试了一些新的方法来突出学生的主体地位，现以实例的形式概括如下：一、更新教育观念，培养学生兴趣学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里。初中学段，历史学科过去一直不是中考科目,所以被认为是门“副科”、“小学科”，多年初中历史学科就顶着一顶“小三门”的帽子，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。目前，教育的发展还不均衡，优质高级中学的教育资源还不能满足广大初

3、中学生的要求，在这样的实际情况与评价制度下，学校、家长、学生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就学什么，总分多，就多学、总分少、就少学，中考不考，就不学。因此学生对历史课不重视，上课做其他作业，睡觉等现象普遍存在。笔者在日常的教学中，有个学生甚至说：“中考不考历史，就不应该让历史课存在，历史课存在会占用我学习主科的时间。”有些学校也急功近利，采取有利于学生提高成绩的措施，甚至砍掉历史课或者“草草收兵”。历史学科的地位真是“尴尬”。在中学历史课程内容繁杂，知识点琐细，若教师按部就班、一一讲解，容易使学生产生厌倦乏味的情绪。在教学中，

4、我有针对性地将教学内容交由学生处理,鼓励学生自编自演历史剧。通过学生自编自演历史短剧，提高知识运用能力和表达交流能力，激发学习历史的兴趣，培养创新意识。因此只有将历史列入中考，或加大历史在中考中所占的比重，才能引起学校和学生的重视。因为中考和高考的科目设置和相应的升学制度，以及教学评价体系，对初中和髙中的教学活动有着强有力的影响，改善目前的教学评价体系和升学考试制度，使其充分发挥对中学历史教学在内的各科教学的积极促进作用，是非常必要的。历史短剧全部程序由学生自己制作完成，给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，提高了语言

5、表达能力、合作交流能力、运用历史知识的能力，激发了学生学习历史的兴趣，培养了学生的创新意识。二、教学中多问几个为什么，设悬念，多质疑，培养学生独立思考，激发学生思维能力"多问几个为什么”应以问启之，以问导之，讲究设问的时间、方法和技巧，适时进行，科学安排。设问应由表及里，由此及彼，由浅入深，循序渐进。课前预习时，提供给学生问题，引导学生做好预习准备，这类问题要具有启发性,同时鼓励学生在预习中自己发现问题、提出问题。课堂中设问重在分析教材，揭示历史事件的内在联系、本质特征，这类问题要有指导性、剖析性。例如，在《汉通西域和丝绸之

6、路》（人教版七年级上册）的教学中，课前我安排了预习,并给出问题：西域的含义?张骞两次出使西域的时间、目的、结果？丝绸之路的路线？这些问题的设计启发学生从最基本的知识点出发，对本课内容形成感性认识。让学生通过预习掌握基本知识点。课堂教学中，在学生掌握基本知识的基础上，再次提出问题：张骞出使西域在路途中会遇到哪些困难？丝绸之路的开通有哪些历史和现实意义？这些问题鼓励学生去质疑、去思考、去探究，引导学生独立思考，畅谈见解，教师要给予学生及时的评价，最后加以归纳，使学生对教学内容由感性认识上升到理性认识，培养了学生的思维能力。三、就

7、某一历史事件，展开自由辩论，增强学生思维的严密性、系统性、灵活性、深刻性历史教学仅仅追求知识结构的系统与完整是远远不够的，不仅要掌握知识，更要培养能力，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。例如：对"岳飞抗金”这一史实评价的处理。我首先拟出截然不同的观点，A观点：岳飞抗金是正义的；B观点：岳飞抗金是非正义的。然后把学生分成A、B两组，分别代表不同的观点展开自由辩论。A组：“岳飞抗金就是为了保卫人民的生命财产安全，金对南宋的骚扰，造成了南宋生产的破坏，社会经济秩序的混乱，人民流离失所。岳飞抗金，阻挡了金军的进攻，保卫

8、了人民生命财产的安全。”B组：“岳飞抗金，阻碍了金灭南宋的步伐，使祖国长期处于分裂对峙局面，如果南宋不战而降，金很快就会统一全国，这样就能避免战争，百姓免遭战乱之苦。”在同学们唇枪舌战、辩论激烈的时候，教师适时点拨:评价历史人物要看他所做的是否符合广大人民群众的利益，是否有利于社会生产力的