浅议技校生心理健康及成长

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1、浅议技校生心理健康及成长摘要：本文揭示技校生心理障碍的表现形式，谈如何克服心理障碍、促进心理健康发展的方法及对策，使技校生成为社会有用的人。关键词：心理障碍健全人格自制自控对策爱心亲和力人的健康有生理健康与心理健康两个方面的内容。心理健康发展是形成优良个性品质，成为有用人才的先决条件和必要前提。心理健康的内容是什么呢？心理健康是指人的一种特殊持续的心理状态，人在这种状态下能做出好的适应，具有生命活力，并能充分发挥身心的潜能。人的心理健康反映在社会行为方面：一是能为社会环境所接受；一是能尽快适应自然环境并为自身带来快乐和成就。1.

2、技校生心理的主要特点及表现形式近年来，由于社会大环境的影响，技校招收的学生从整体素质来看有下降趋势，存在心理障碍的学生不少。技校生的年龄普遍在15-21岁之间，他们的心理状态是处在一个变化复杂而矛盾的发展过程中。心理的发展正趋于成熟，但又未达到成熟，既有积极的一面，又存在消极面。心理的主要特点主要表现为：懒散、多变、多疑、自封、意志薄弱、道德沦落、善恶不辨等。心理障碍产生的原因十分复杂，既有外因也有内因。主要有：（1）学习方法不当，学习压力重，思维能力和想象力受限制，至使成绩差。（2）人际关系影响。同学关系、师生关系、家庭成员关

3、系等不和谐，至使心理受影响。（3）受挫折影响之后引发情绪不良或曾受伤害，至使自我观念不正确。这些原因造成的心理障碍主要表现形式有：⑴认知系统和非认知系统的发展极不协调，非认知系统的发展受压抑。虽然人生观初步形成，思维由形象性开始向逻辑性转化，但解决问题的能力不足，意志不坚强。体现在怕吃苦，怕学习，缺少积极向上的信心和追求，毫无上进动力，且自卑感强。⑵敏感、多疑。对周围的人存在敌意与戒心；对老师的教育持不信任态度，逆反心理较重，对立情绪突出。⑶意志与个人行为不协调的矛盾突出。缺乏理想信念和良好的价值观；长期自由散漫成性，集体荣誉感

4、不强，纪律观念淡薄，好斗性强，定性不足，往往出现过激行为，自控能力差，易受社会不良现象影响。⑷两极分化突出。由于青春期生理变化，情绪反复无常,或狂妄不可终日，或忧郁寡欢，不愿交流，固步自封。因此，摆在技校教师面前一个严峻的现实问题是：怎样才能把他们教育成为社会真正有用的人。2•促进心理健康发展与成长的对策2.1施以"爱”的神力，开启尘封的心扉教师肩负着学生成长、进步的历史使命，在摸清技校生心理现状的情况下，施教手段至关重要。从“爱”入手，“爱”、“严”结合。因为爱是播撒在学生心田的甘露，可以使“浪子”回头，也可以使枯木逢春。特别

5、是班主任老师,要用满腔的热情、博大的爱去温暖他们。老师在施教过程中,采用“知心法”，融入到学生的内心世界里去，多了解他们真正所需，了解他们在学习、生活方面存在的问题；做到在思想上关心，在学习上帮助，在生活上照顾和体贴，跟学生拉近距离，勤于观察，勤于思考，把各方面的工作做得细而实在，使老师在学生的心目中是一个热情的、可以信赖的朋友。例如：《北京青年报》曾经报道过北京市二中有一个汤老师，使三个曾被认为是无可救药的学生在短短的几个月里就转化成优秀的学生，她采用的就是“知心法”，将心比心,做学生的知心人，处处关心、体贴、帮助学生，用爱心

6、终于使“浪子”回头。老师对学生的过错却决不能姑息迁就，一旦发现，应及时批评教育，但要避开正面碰撞。可采用“说理法”，晓之以理，动之以情，把理说透，因势利导。如果学生有抵触情绪的话，应当在学生的抵触情绪消除之后，心悦诚服地接受教育时，才进行善意而严厉的批评，使其真正认识错误，真正感受到老师批评是对他的关心和爱护。只有这样，才能打动他们的心，消除他们戒心与对立情绪，才能开启尘封的心扉，达到感化，教育的目的。2.2注重尊重学生，帮助学生树立自信心许多技校生自卑心理重,自暴自弃，有一种破罐子破摔的心理，把前途看得一片黑暗。有的学生来到技

7、校有重新奋起的愿望，但又总是摆脱不了曾经“受挫”的阴影，担心老师看不起自己，故显得拘谨、孤僻，或喜欢表现，引人注意;而有不少的学生是其父母怕他们误入歧途而被送到学校来的，确是人在形在神不在，无心向学。基于上述种种现象，老师要有高度的责任感，把工作做得细些、更细些。要象对待自己的子女一样，关心、爱护、教育他们。(1)采用“公平对待法，，对待每一位学生，老师要做到不偏听偏信，不凭主观印象去评判学生，对待每一位学生要公正，一视同仁，建立平等、民主、亲切的师生关系，为学生品德和才能的发展提供良好的环境。使学生在这种氛围中陶冶情操，发展智

8、力，健全人格。(2)采用“发挥个性法”，充分尊重学生的个性和习惯。虽然要引导他们学习榜样，但不要常常让他们与某某同学比较，并说他们这也不行那也不行，老师不要讲太过头的话，不要作些极端的结论，不要翻学生的陈年老帐,更不要挖苦讽刺。那么，他们的多疑，提防心才会消失。