留守心理学论文范文-简述湖南农村“留守中职生”的心理特点及教育策略word版下载

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1、留守心理学论文范文:简述湖南农村“留守中职生”的心理特点及教育策略word版下载导读：本论文是一篇关于湖南农村“留守中职生”的心理特点及教育策略的优秀论文范文，对正在写有关于留守论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：教育和普高的倾斜严的局面。加强社会对湖南中职院校以及留守学生的关注，提高湖南中职教育教学质量。(2)进一步推进户籍制度改革，放宽农民工子弟进城上学的限制加快社会制度改革，努力改善城乡二元社会结构和进一步推进的户籍制度改革；提高农民工在城市的社会福利待遇，放宽农民工子女入城就学的限制，

2、加快实现医疗、摘要：随着我国社会主义和谐社会总进程的推进，湖南省四化两型建设的加速，湖南农村地区越来越多的剩余劳动力外出务工、流向城市，在湖南广大农村地区随之产生了一个特殊的群体——留守农民工子女。关键词：心理特点；成因分析；教育策略农村留守中职学生作为一个特殊的群体，他们的心理理由及其发展和教育越来越受到社会各界的高度重视，众多的学者及教师从理论研究上及教育实践中进行了不断地探索，让社会更加关注湖南农村留守中职生的身心健康成长。一、湖南农村“留守中职生”的心理特点湖南农村留守中职生，根据笔者所任教的9

3、个班的学生來看，他们身上除了有着这个高中年龄阶段学生所共有的心理特点外，还有着他们作为一个特殊群体的独特的心理特点，具体表现为：L情感脆弱，容易出现情绪失衡留守中职生往往心理素质较羌、人格发展不健全。留守中职生的父母有些半个月才给家中打一个电话，有些要一年才回家一次，由丁家庭教育的突然断裂或缺位，缺乏父母的呵护和爱抚，留守中职生的情绪更容易起伏动荡、不稳定，情感脆弱、经常容易走极端，容易为身边的小事表现得激动异常。有时容易干傻事，甚至造成严重的后果。2.学业成绩和学习基础差，学习动机不强大多数农村“留守

4、中职生”是被普高应试教育选拔考试中淘汰分流出来的，他们学习基础较差，学习成绩不好；学习态度上缺乏积极性、主动性、自觉性，没有良好的学习行为习惯。部分“留守学生”看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，陷入一种新的“读书无用论”，认为“这书读不读都没什么区别”。3.行为偏差和安全隐患较多农村留守中职生由于对环境适应能力较差，自制力较弱，加强安全防护工作至关重要。但由于学校家庭教育之间存在安全衔接上的“真空”，学校教育不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守学生伤人或被伤害等安

5、全隐患无处不在。二、湖南农村“留守中职生”心理健康理由的成因分析1.学生个体层面由于湖南中职学生学习基础不扎实、学业成绩差、学习策略不当、学习注意力涣散,学习动力不足等因索影响,不断地诱发留守学生心理理由的产生；同时，还有部分学生缺乏正确的自我认知和合理的自我评价、自卑心理较严重。这些情况造成了心理发展中出现异常状态，进而导致留守中职生的自卑自卑等心理理市。2•家庭教育层面从家庭目前状况来看，教育意识薄弱和教养方式不当是两大主要因素。由于湖南属于中部社会经济相对东部较落后，在广大农村很多父母为了增加家庭

6、收入和缓解经济压力，选择了外出务工，由于工作的劳累、生活的艰辛、空闲时间较少，他们很少关注到家庭教育的重要性与子女交流时间也较少，很多留守学生由爷爷奶奶监护，祖辈文化程度低，教养方式和观念落后，学生与其沟通起来有代沟，因而造成了农村留守中职生孤僻、寂寞、自闭、胆怯等心理理由。3.学校教育层面学校是中职生主要接受教育的地方，目前，中职教育侧重于学生技能的培养。中职生由于家庭教育的不完善，留守学生在心理发展上存在很多的困惑与理由。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校对留守学生心理关爱不够，

7、学校很少开设专门的心理课程并成立心理咨询室，也很少有组织、有计划地对留守学生进行心理教育、存活教育、安全教育和法制教育。2.社会环境层面从社会整体发展来看，农村剩余劳动力的大规模流动与城乡学校进入壁垒存在矛盾，我国由于城乡二元社会结构体制，导致了留守学生这个特殊群体的出现。由于传统观念的影响，人们对职校带着一些不正确和不建全面的认识，中职生被贴上了坏孩子、差等生等的标签。湖南中职院校在传统教育理念和体制的影响下难以吸收优质生源，加之“留守”和“中职”这两个词的影响，让留守学生产生了口卑、苦恼、困惑、迷惘

8、、沉迷网络等各种心理理由。-:、提高农村“留守屮职生”心理健康的教育策略留守中职生教育是当今农村劳动力转移过程中带来的理由，是推进湖南四化两型社会建设必须重点研究的课题和解决的难题。因此，我们必须从法律上、制度上整体地把它纳入四化两型建设中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守中职生教育的理由。1・家庭教育方面(1)学会倾听、全面耐心的了解自己的孩了在孩子的职高阶段，家长应充分关注他们的成长情况，及时了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界。(