在“多元解读”的误区中突围──小学语文文本解读有效性探究

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1、在“多元解读”的误区中突围——小学语文文本解读有效性探究浙江省绍兴市镜湖小学张海根阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程发生了由过去强制灌输“一元解读”到现在倡导在师、生、文本对话基础上的“多元解读”的变化。新课标为“多元解读”提供了科学根据和重要的前提。但是，在实施过程中，由于对“多元解读”的过热追捧，对“独特体验”的过分珍视，导致语文课上对文本价值取向的曲解或误解。这必然使我们的语文教学走向另一个极端，因此，如何引

2、领学生在文本解读的误区中突围,这是每一位语文教师共同的职责。、“多元解读”误区扫描“信马由僵、误入歧途”。教师在阅读教学中不是引导学生根据课文自身提供的信息，追求作品内在意义与读者外赋意义的统一，而是完全漠视文本自身存在与其呈现的意义，任由学生误解甚至曲解作品的内涵，甚而还把这当作学生创造性的体验成果。如教学《狐狸和乌鸦》时：师：请你谈谈对狐狸的看法。生1:狐狸很狡猾，它与乌鸦的对话一次比一次动听，以致乌鸦上当受骗。生2：我认为狐狸很聪明，它善于察言观色，投其所好,而且有耐心，一计不成又生一计，最后

3、终于实现了自己的目标。师：你这种见解与众不同，有创新，值得表扬。用花言巧语骗人究竟是聪明还是狡猾？这是两种不同的价值取向。人类需要善良和诚实，而不需要邪恶和虚伪。如果把狐狸的骗人行径当作聪明之举来欣赏、仿效，那还要讲“诚信”干什么呢？教师以“敢于发表与众不同的观点”表扬之。如此下去，只顾学生的个体体验而漠视文本的价值取向，不是要把我们的小学生培养成一个个“小狐狸”吗？“喧宾夺主、无视中心”。假如把文本的价值取向比作一个靶子，那么多元理解就如同靶子上大小不同的圆环。打中靶心就是准确理解了作者与编者的价

4、值取向：打在靶心的外围，不论是七环八环，还是三环四环都可以肯定。如果脱了靶，那就不对了,就是曲解或误解了，因为“多元解读”必须在求对的情况下才有价值。一位教师在教学《去年的树》一课时，课近尾声，让学生说说课文告诉我们一个什么道理，学生众说纷纭：生1:我从课文中体会到了树木的伟大，他为了人们能点燃灯，宁可燃烧自己。师：你的体会真特别，真是一个聪明的孩子。生2：读了课文后，我觉得那些砍树的人真可恶，他们不但破坏了自然环境，而且破坏了树木与鸟儿的友情。师：对，老师也有同感，所以我们要从小懂得保护环境。生3

5、：《去年的树》这篇课文就是要我们不要破坏环境。从学生的交流中我们能看到文本的价值取向越来越失落。《去年的树》所要表达的就是“诚信”。鸟儿信守诺言,去年答应要给树儿唱歌，今年无论如何一定要找到树，哪怕已经做成火柴，已经化为火苗。这是文本的人文导向。学生的理解就远离了靶心，教师予以正确引领，把学生的思路引向课文的主题。“漫无边际、脱离文本”教学中对文本意义的漫无边际的任意衍生，导致文本价值取向的失落，即在多元解读的“幌子”下语文课上的阅读感受成为名副其实的“思想的跑马场”。这样的曲解与误解显然有悖于尊重

6、多元解读的本意，也不利于学生对教材的真实理解，不利于培养学生实事求是的科学精神。曾有一位老师教《景阳冈》，课前他向学生提出这这样一个问题：“同学们，过两天我们要学的《景阳冈》讲的就是武松打虎的片段，可是，现在提倡保护野生动物，有人说，不应该再读武松打虎这样的文章，你们怎么看呢？”老师话音刚落，教室里立即就像炸开了锅，到底该不该学这样的文章，学生意见分岐很大。于是，老师把他们分成正反两组，让他们各自去作辩论的准备。两天后的课堂上,双方都带来了充分的资料，展开了唇枪舌剑的辩论，力图证明自己的观点是正确的

7、。孩子的发言一个比一个精彩，整堂课上，老师说的话不到五句。教学中，学生抛开文本进行所谓的辩论，尽管有不同的见解、精彩的发言，或者也有自己的体验和理解，但这不是阅读教学所追求的多元解读。多角度的、有创意的阅读应建立在文本的基础上，脫离文本，所谓多元解读只能是一种空谈。这位老师对教材价值缺少应有的认知，也没有弄清楚教材的编写意图，所以教学也偏离了应有的价值取向。“过犹不及、偏离尺度”。例《圆明园的毁灭》片断：一位老师引导学生充分欣赏感悟了文章中描写圆明园令人震撼的不可估量的价值的片断，学生都饱含深情地读

8、着，欣赏着圆明园。然后老师播放了圆明园的视频片断，最后出现一把大火，并声泪俱下地说：“可惜，这一切都被这一把大火烧了！”师：此时，你想说什么？生1：现在我们国家军事力量也不弱，以其人之道还至其人之甚，杀过去，让他们也尝尝味道！生2:此仇不报非君子，这样太便宜他们了，对那群强盗要一刀一刀刚，让他们求生不得，求死不能，让他们知道作恶多端的后果！师：同学们骂得真痛快！道出了我的心声，这样的一座园林毁在他们手中，岂不令人愤恨！案例中，从表面看，学生对英法侵略者嫉恶如仇了，这固