基于品牌重塑学校文化建设

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1、基于品牌重塑学校文化建设合肥师范附小（以下简称附小）始建于1937年，是一所有着70多年办学历史的小学。经过多年的摸索与积淀，附小创造出现代教育技术、乒乓球、英语、德育等教育特色，先后被评为全国现代教育技术实验学校、全国德育工作先进集体、全国体育传统项目学校先进单位、安徽省特色小学。2007年，学校整体从生源质量优良的老城区搬至刚划入市区范围不久的滨湖新区。环境、生源、办学规模、招生规模的改变，都影响着学校的办学理念和教师们的教学风格。“橘生淮北能否为橘？”这是附小领导层经常思考和担心的问题。树立一个品牌不容易，而品牌的传承和发扬远比创品牌更为艰辛。如何维护与创新学校品牌，使学校品牌基业常青，

2、成为附小新的研究课题。经过附小领导层的反复讨论，确立了“以文化建设引领学校发展”的思路。加强文化建设首先要找准自己的核心理念，根据教育的现状和学校的实际，我们提出“启迪智慧，明亮人生”的八字方针。一、“启迪智慧，明亮人生”的核心办学理念1•提出的背景当一个懵懂未知的六岁孩子进入我们的学校，在此后的六年中他会发生什么样的积极变化，毕业时会成为什么样的人，我们学校的教育、教学和管理又是如何保证孩子成为理想中的人？这些，都是值得我们思考的。多元智能理论认为，学校教育的宗旨应该是开发学生多种智能并帮助学生发现适合其智能的爱好。应该让学生在接受学校教育的同时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地

3、追求自身内在的兴趣。每个学生都蕴含有巨大的生命潜能与能量特质，教育者应当在尊重学生个体生命价值的基础上，张扬学生的个性，发挥学生的潜能，促进学生的多元发展。德国哲学家康德曾说：'‘教育孩子应该不是以人类的当前状况，而是以人类将来可能的最佳状况，即合乎人性的理念及其完整规定为准进行教育。”确实，教育是对未来的一种定义，一切的教育活动和行为最终都指向生活。因此我们认为，学校教育在关注儿童当下的校生活状态的同时，更应该关注儿童未来的幸福生活。2.“启”的含义据汉语词典释义，“启”有开导之意：启迪、启发、启蒙、启示，教育就是开导蒙昧、启迪智慧的过程；"启”又含开始之意：启程、出发，承上启下，寓意附小迁

4、入滨湖新区后，仍将传承历史、继往开来，在滨湖扬帆起航。这一理念是对教育与社会的关系、教育与儿童未来关系的解读。3•对智慧的理解关于智慧，古今中外教育家、思想家如亚里士多德、苏格拉底、孔子等都做过专门论述。我们的理解是，智慧是一种整体品质，以美德和创造为方向，以能力为核心，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。愉快、欢悦、幸福,是智慧的“表情”。我们的任务就是，要让学生在愉快的氛围中，欢悦地感受到幸福，如此，才能最大限度地让他们获得智慧。而有人将智慧与智育等同起来是片面的、有失偏颇的。二、践行“启明教育”办学理念的载体没有载体，文化就是虚无缥缈的，办学理念就是空洞的。我们通过以下载体，落实“

5、以文化建设引领学校发展”的办学理念。1•载体一："启”文化引领下的校园文化建设"以雪的方式灌溉”，这是一位高僧在谈及佛教及教育时的一句话。他说：“无论什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能达到事半功倍的效果。教人之职，育人之事，绝对不能暴风骤雨,更不能山洪暴发,若如此,原本蓄势待发的生命将被扼杀在萌芽之中。而应以雪的方式灌溉……”因此，我们注重校园隐形文化对学生潜移默化的作用。学校墙壁上的宣传栏都是属于学生的，图书角及图书漂流活动都是为学生而设置的，学校的文化长廊、科技长廊、乐学园、成长林、拂晓电视台、体育馆也是为学生提供全方位服务的。我们认为校园内的一切事物都具备对学生进行隐形教育的功能。通

6、过“随风潜入夜”式的熏陶和感染，达到启迪智慧、养成品质的目的。儿童对于视觉形象的接受是很强的。因此，我校在全方位的校园环境中，包括校园的景观设计、教学楼的命名，都赋予其文化内涵，不仅为学校增加了厚重的文化底蕴，还更好地传承了历史特色。2•载体二："启”文化引领下的学校制度重建“关注每一个学生，成就每一位教师”是学校制度重建的目标和理想追求。基于学校的现状，我们积极探索“一校两区，协同发展;资源共享，成果同创”的办学思路，实施崭新的重心下移的管理模式以及先进的校本及网络教学，并以制度的形式确定下来。为落实好附小的教学文化，我们注重切实抓好以"启智教学，明慧课程”为主题的教师研修深造改革。如尝试加

7、大经验性课程的比重，尝试开展自学自育性质的教学，尝试进行分组教学，尝试创设综合性课程，尝试小班教学，尝试灵活的教室空间布置，创设教具学具开发大奖以及吸收家长和社会人士担任校本课程教学等。3•载体三：“启”文化引领下的学校活动和仪式没有丰富的活动，就没有丰富的教育，没有丰富的教育哪来明亮人生？学校围绕核心办学理念精心设计教育教学的各项活动。通过举办有意义的活动、仪式强化学校核心价值观，重点打造"两节