古典诗词教学中的审美教育思考甲乙版

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1、语文教学是科学，也是艺术。凡艺术都具有审美性。优质的课堂教学是以美为旋律的交响乐章，要提高课堂教学的质量，就必须按照审美的要求设计教学的内容和环节。引导学生准确把握古典诗词的审美惫蕴，对发展学生的形象思维能力和培养其审美情趣，有着极大的作用。古典诗词教学中的审美教育摘要：审美作为一种具有形式化、动情化的教育特性，其目标是培养和发展受教育者的感性能力，包括感受力，鉴赏力，想象力,创造力等。古典诗词是中华民族的瑰宝，中小学课本中所选的诗词尤其为佳，这些诗词体现出来的审美情趣、爱国主义思想、人性美、人情美在学生的成长过程中起着重要的作用，本文着重

2、探讨古典诗词对学牛审美能力的培养方面所起的作用。在古诗教学中培养学生的审美情趣主要包括以下四个方面：一、通过反复吟诵甜味古诗的语言美培养学生的审美情趣二、通过启发想象感受古诗的画面美培养学生的审美情趣三、通过理解词句领悟古诗的意境美培养学生的审美情趣四、通过探求意蕴理解古诗的哲理美培养学牛的审美情趣。作为教育工作者应该努力在教学实践中培养和提高学生的鉴赏能力、学习能力、审美意识，培养健全高尚的人格，塑造完美理想人性，以最终实现人与自然、人与社会以及人与人自身感性和理性的和谐的终极追求。关键词：古典诗词审美教育意境鉴赏想象力语文教学大纲告诫我

3、们在教学过程中，要以开阔学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国精神为己任。“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展这也是《语文课程标准》中提出的课程基木教学理念之一，培养学牛的审美情趣是语文教学的一项重要目标。审美作为一种具有形式化、动情化的教育特性，其目标是培养和发展受教育者的感性能力，包括感受力，鉴赏力，想象力，创造力等，培养健全高尚的人格,塑造完美理想人性，以最终实现人与自然、人与社会以及人与人自身感性和理性的

4、和谐的终极追求。诚然，所有教育的最终目标都离不开这个范畴，相比较而言,审美教育是达到这一FI标的最直接途径。这是因为审美教育的过程就是审美体验的过程，其主体一直处于激越的情感体验Z中，这也是审美教育区别与德育、智育的本质特征。智育、德育中也不乏情感的因素，但更多的是注重理性，往往带有被动接受和灌输的意味，而审美教育强调的是“淘养”，是主体的主动参与和全身心的投入，让人体验美好，体验成功，体验快斥，体验崇高，在潜移默化中提升对美的感受力、鉴赏力、创造力及自我完善的能力。那么屮学古典诗词教学又与审美教育有什么关系呢？古典诗词是民族的瑰宝，是浩瀚

5、中华文化的重要载体，是我国先进文化的重要组成部分，是一个民族劳动、智慧的结晶，是构成一个民族自身特色的重要内容，是维系一个民族生生不息的精神纽带。中小学课本中所选的诗词尤其为佳，这些诗词体现出来的审美情趣、爱国主义思想、人性美、人情美在学生的成长过程中起着重要的作用，本文着重探讨古典诗词对学生审美能力的培养方面所起的作用。在古诗教学屮培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是每个语文老师义不容辞的责那么，在古诗教学中如何培养学生的审美情趣呢？一、通过反复吟诵品味占诗的语言美培养学生的审美情趣文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言表

6、述的。因此，在古诗教学屮引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。古诗的语言美，首先是指语言的音乐美（节奏美、韵律美）。在所有文体中,诗歌的音乐性是最强的，黑格尔说：“至于诗则绝对要有音节或韵，因为音节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬芳气息，真至比所谓富于意象的富丽词藻还更为重要。”原始诗歌是原始人类在劳动过程中，为协调劳动节奏和激发劳动热情的歌唱。它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐、均衡。因此，凡称诗，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿

7、锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。它是人的牛理节奏和牛活、自然节奏的统一，人的情感的起伏、波动和生活节奏的张驰决定了诗的节奏。我国《诗经》中所描写的“砍砍伐檀兮”正是伐木的节奏。李口的《蜀道难》“噫吁哦!危乎高哉!蜀道难，难于上青天。”我们可以通过节奏起伏发现诗中所包含的起伏的感情，《蜀道难》开头突兀沉雄，显然表现的是见蜀道高危的惊惧情绪。全篇节奏较慢，起伏不平，通过节奏的变化给人们以美的享受。至于李清照的《声声慢》连用七对叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”则更是千古绝唱，它把诗歌的音乐性与诗

8、人的内在情感相融合，恰到好处地表现了诗人内在情感的流动。这首词Z所以受到人们的恵爱，不仅因为它有着动人的节奏和旋律，更重要的是因为这优美的节奏和旋律恰当而又充分地表现诗人孤独、空